引用文章分流教育---閱讀佐藤學

雪人娘是聯網城邦中優質的老師，在教學方面有全方位的經驗，雪人娘的教師專書分享給大家更多深度的思考：適合台灣的教育政策應該包含哪些層面？

四年前雪人娘老師參加的教師專書閱讀，選擇了「第五十六號教室的奇蹟」http://blog.udn.com/chengshuing/2244596 以及「芬蘭第一」這兩本書當作研讀的範本，並思考他山之石能否移植到台灣本土，轉化成適合台灣這塊土地的教學內涵。

時和 回應了一篇文章：芬蘭教育的作法能移植到台灣嗎？

這次雪人娘的專書報告是日本經驗：分流教育---閱讀佐藤學

時和 再次躍躍欲試，再次提出必須是適合台灣環境的教育政策：十二年國教的成敗關鍵在於能不能拉拔起後段班的學生。

時和 看得出每種教育政策都有他們的訴求，比如說：

一、雪人娘的觀點適合明星私立學校(小學畢業生)拿縣長獎等級學生的追求目標，然而明星私立學校的觀點之盲點在於看不見公立學校學習成績弱勢的後段班學生。

二、教改支持者的觀點在於〝陪讀〞政策，陪有錢人的公子公主念書，未來完全沒有競爭力。因為有錢人的子女未來要繼承家業，是不必學那麼多不相干的知識，陪葬的是那些必須努力求學以求能靠知識翻身的學子。

時和 認為國人根深蒂固的觀念就是讀書求學，因此對於學習能力高的學子，時和 都認為他們的未來不是問題，他們的可塑性強，必定能接受不同的挑戰。

因此，時和 寫教育方面的文章都著眼在如何拉拔起後段班的學子。

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壹、在金融風暴經濟遲緩下，只有重視技職教育的德國挺得住

歐洲金融風暴唯有德國還能挺得住，那就是德國分流教育重視技職教育的成果。

在台灣，時和 看到的教育現場是：在升上公立國中一年級，有50%學生的月考考試平均不及格，有60%學生的數學不及格，台灣學生的素質基礎已經變得不堪一擊。

可以看出至少有50%的學生不適合讀普通高中。

雪人娘在私立明星學校接觸到的都是縣長獎級功課好的學生，雪人娘沒有看到學業成績弱勢的學生。

如何能讓這些50%學業成績弱勢的學生在未來能學到專業的一技之長，有尊嚴地進入社會能為社會服務，這才是真正有良心的教育家。

佐藤學看不出來有為學業成績弱勢的學生指點出一條出路。

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至於對成績優秀的學生而言，任何一種方法都行得通，並沒有哪一種方法比較好的問題。

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貳、台灣教育的瓶頸在後段班學習弱勢的學生

>> 雪人娘說：佐藤學的"協同學習"的方式，需要教師們大量備課，製作學習單，設計上課的內容!

>> 雪人娘說：芬蘭對師資的要求更是嚴格篩選，必須是研究所以上。

芬蘭國中小學教育有他們成功的一面，一是強調閱讀的重要性、二是嚴格培養碩士級以上的師資、三是政府提供經費為成績弱勢的學生免費加強課後輔導。在台灣原本的這幾個優點卻是硬生生的被教改所摧毀。

芬蘭的成功在於將老師的能力提升，如此可以指導提升資優生的學習深度。

但是更重要的是〝政府提供經費為成績弱勢的學生免費加強課後輔導〞，如此才能避免學習弱勢的學生拖累了全班教學的進度。

除此之外，

C. 芬蘭學制與台灣類似，國民義務教育九年，學童七歲入學，高中分普通中學或職業學校，均為三年，高等教育機構分大學與工專，正常情形高中或高職畢業通過會考，十九歲進大專院校。時季常教育博士指出芬蘭教育的基本架構是德國式的。

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我們談教育要看全體學生的出路，不是僅僅為前段班的學生而已。

台灣教育的瓶頸在後段班學習弱勢的學生，如何想方法讓這些學生未來也有能力為社會服務，才是目前台灣教育及就業最急迫的任務。

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叁、美國式的十二年國教不重視技職教育 將注定未來的高失業率

教改人士一直在追求美國式的十二年國教，主張免試升學及延後分流等，但是卻無視於很多學子的興趣根本就不在唸書，以至於白白浪費了這些學子的青春。

美國版的時代雜誌 TIME Magazine, April 17, 2006 該期的封面主題報導為 "Dropout Nation"。可上 Google 網站，用關鍵字 "Dropout Nation" 蒐尋。內文報導美國在大力推動十二年國教後卻造成有三分之一的中輟生。內文中還提及，強拉學生回學校的作法反而讓他們結成幫派？(clique)。 <<詳全文>>

最近 (2010/10/7) 美國研究機構（American Institutes for Research, AIR）的研究數據指出，美國每年約有30％的大一學生無法升上大二。政府應檢討學生退學問題與教育經費的使用。這些三分之一的高中中輟生 和 30%的大一無法升上大二的中輟生絕大部分浪費了他們的青春時光。

在這裡做一個簡單的計算：到底有多少中輟生？倘若高中畢業生才能上大學，那首先三分之一的高中中輟生代表〝0.33〞，剩下三分之二的高中畢業生倘若都去讀大學，其中又有 30%的大一無法升上大二，那代表又有整體〝0.67 * 0.3 = 0.2〞(兩成)的學生中輟；所以可以得到 0.33 + 0.2 = 0.53 (五成三)，整體有五成三的中輟生。

從數據上來看，整體美國學生當中有超過五成的學生是中輟生，因此美國教育制度絕對算是失敗的。
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我們看到美國的作法對後段班的學子極為不利，但是國內教改人士卻是瘋狂的在推動美國式的十二年國教，令人大惑不解？

在台灣，教改以來在「快樂的學習」口號下，考試是禁忌，學生到底有沒有搞懂課業知識，教改人士從來就不管。

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肆、十二年國教的成敗關鍵在於能不能拉拔起後段班的學生

教改以來經濟弱勢家庭的學子反而跟不上學業，最主要的原因包括小學的學習基礎變差，尤其是國文、英文及數學這三科學業的核心課程不被重視，造成沒有能力補習的學子就等於是被放棄。

〝政府一定要提供經費為成績弱勢的學生免費加強課後輔導〞，一定要想辦法拉拔起後段班的學生。

教改以來最大的問題就是教育與社會脫節，學生通通走通識教育，光說不練，動嘴不動手，結果是畢業後就業困難，完全浪費了學子的青春。

台灣教改最大的失敗在於 李遠哲於2001年全國教改檢討會議中提出的「廢高職」意見，從此教育部三不五時放出風聲〝拿掉「職業」名稱 高職將變歷史〞，技職教育被忽視。

目前台灣的狀況是大學生濫竽充數，沒有一技之長，無法就業，景氣自然差。產業無法生根，企業招不到可用之才。

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時和 認為：程度好的學子拚研究，喜歡動手做的學子拚技職！

學歷不見得有義意，這是教改人士最大的盲點。

重視技職教育才是救經濟的起跑點，讓年輕人都有能為社會服務的一技之長。

這些有企圖心的年輕人自然會群聚創業，向銀行貸款，創造出新一波的景氣。

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延伸閱讀：

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務實技職教育 經濟穩定基礎 2013/02/07 中國時報

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