歐巴馬：美國學生 上課要延長

科學、數學、閱讀 美生排名差

【2009/09/29 聯合報】

臺灣的教育被一群豬腦袋的官員越改越糟

先前教改捅出來的簍子和後遺症

現在都還沒善了

沒想到又開始想搞新的制度了　\_/

真的是好高騖遠　～成事不足敗事有餘　～

我開始擔心我的小孩

以後可能會毀在這些人手裡

台教會和全教會這二大團體往往為了政治理念的不同而頻於紛擾

也減弱了教師團體的力量

實在可惜

台灣的政策在仿效歐美的同時

往往都沒考慮到兩地文化的差異

也沒看到成功政策背後的關鍵因素

因而每次把歐美的制度直接套在國內使用都會發生問題

不然就是改成四不像

難怪老是發生問題　～　實在是讓人嘆氣

編譯陳世欽／法新社華盛頓十一日電

美國因為學生數理成績普遍低落，考慮引進亞洲國家的數理教學制度。

調查結果顯示，美國學子的數學平均成績大幅落後於幾乎全部的亞太國家學生。最近公布的一項年度美國教育現況調查報告顯示，過去五年，美國中學學生的理科成績並沒有任何進步。

專家表示，即使美國的科研成就傲視全球，前述現象仍然令人十分憂慮。亞洲協會在一項最新公布的報告中指出：「美國數理教育的品質已經引起嚴重關切。」

報告偏重中國大陸的教育制度，並概述中國大陸與其他東亞國家造就學生更高數理成績的主要方法。報告強調，美國教育當局必須多方尋求最佳教學方法。

報告指出，許多成功的亞洲國家教育制度非常注重紮實的核心課程，師長的積極準備，可激勵學生的考試，以及專心辦學的學校。

報告指出：「美國的教育制度再也不能自以為是。」這份報告是在美國教育界負責人詳加研討之後，以對亞洲地區數理成就的研究結果為基礎做成。

亞洲協會副會長薇薇安‧史都華表示，美國必須設計具有國際觀的世界標準教育制度，以培養具有競爭力的未來領袖。她指出：「美國須向其他國家取經之處甚多，而且負有提升全球教育品質的責任。在美國參與國際事務的過程中，這種角色越來越重要。」

報告指出，中國大陸的數理教學有國家標準可供遵循，講究前後一貫的教科書內容、師長的課前準備與專業發展。反觀美國，不同學區的學校辦學態度及品質落差極大。另外，中國大陸學有專長的師資比例也高於美國。

台灣的教改是自發的，主要是那些對聯考不滿的人所發動的，教改的目的是「快樂學習，五育並重」。受外國影響是教改的方向，而不是教改的動機。台灣人普遍有很嚴重的自卑感，一個看不到自己優點的人，也不容易知道自己的優點；一個認為別人什麼都好的人，就容易產生盲目祟拜。

如果我們把教改分為顯性和隱性，其實各國一直在進行隱性的改革，也就是不動根本，而只做小幅修正，改良現狀的工作。這裏只講顯性的教改，也就是大張旗鼔，動到根本體制的教改。在這一點，日本早台灣五年發動，改革的方向和台灣很像，也就是向美國學習。可笑的是，日本是全世界教育成果最高的國家（那時候的芬蘭還不知道排在那裏），卻去向全世界教育成效最差的美國學。如今，日本教育界已有不少後悔的聲音出現。

南韓中小學尚未發動教改，根據ＯＥＣＤ的測驗，南韓是全世界學生表現最優的第二名（芬蘭第一）。但是芬蘭是歐洲國家，對ＯＥＣＤ的測驗很可能會佔優勢，另一個可能是是芬蘭的學生成就較為平均，南韓則可能上下相距較大（因為課程太難，跟不上的人可能早早就自己放棄或被放棄，像台灣以前一樣）。

美國教改從一九六十年代起算，至少已經改了四十年了，沒有停過。教改的目的是「提升學生成績」其它一切，在所不惜。幾乎沒有例外的，聯邦政府會說，美國學生程度嚴重低落，地方（學區）政府年年都會說，已經取得重大成效，有趣的是，每年州政府的測驗成績發表，那些宣稱有長足進步的學校，依然是烏壓壓一片。

我是九年義務教育前的學生，過去小學畢業以後需要考初中，我有一些小學同學小學畢業以後就做木工、鐵工、水泥工的學徒，後來等我碩士畢業以後，他們趕上了民國68年前後的房地產風潮，倒是賺了一些錢。

政府推動九年義務教育以後，每個學生，管你唸得下念不下去，都可以國中畢業；再加上現在學店這麼多，要考不上高中、大學還真不容易！這些學店，功課不及格？了不起繳些銀子，暑修一下 ALL PASS！學生畢業以後，高不成低不就，更糟糕的是那些勉強從事黑手工作的，很多人不盡責！蓋房子的水泥工，哪個新建的大樓不會漏水？好像不漏水不算房子。

硬要一些沒興趣唸書的上學？不但害了這個孩子，也誤了別家的子弟。

>>如果，能師法歐洲一些技職教育績效斐然的國家，重新量身改造適於國內的技職教育體系，擇優打造數個重點技職院校，強化其國際技職教學交流，在如今一窩風的普通教育升學窄門之外，另闢一道吸引學生、家長、老師、甚至校長的專業技職門徑。

過去曾經有台北工專、商專、護專、以及其他技職學校的五專部，這些技職體系曾經也是國中畢業生的首選。可惜這些技職體系的好學校在被升格為學院或是大學後，只能招收高中畢業生，因此反而斷了可以讓國中畢業生直接進入好的技職學校的機會。

即使，現任教育部長表面上不肯承認是考試在帶動教學，但這對大多數家裡有國中生及高中生的家長而言，應該是不言可喻的事實。尤其，年輕時歷經幾番科舉路漫漫的老爸老媽們，那種體會可不是這麼容易磨滅的。

既然校長們、老師們、和家長們，都是從學生時代一路走來，已被束縛在傳統社會的這些個框框之下，那麼在教改面前，自然是形成一股沛之莫然能禦的強大阻力，但反過來看，卻又是可以因勢利導的一股改革助力。因為，升學率百分百的教改「成就」，已然造成求職無門皆學士，一紙文憑淚潸潸的新世代。教改！難道我們不該教自己的想法再改一改麼？

是的，教改...該改的是父母的想法。單單「國中基測恢復考作文」一事，讓我們看出了要改變多數父母的想法，以及老師們跟校長們的想法，其實並不是那麼難不可期。如果，能師法歐洲一些技職教育績效斐然的國家，重新量身改造適於國內的技職教育體系，擇優打造數個重點技職院校，強化其國際技職教學交流，在如今一窩風的普通教育升學窄門之外，另闢一道吸引學生、家長、老師、甚至校長的專業技職門徑。如此，將根深柢固的科舉文憑迷思，逐漸轉化至重視取得就業認證的專業技能，這在人浮於事的現今社會，應該能引起許多具備實作興趣、潛能的學生及其家長注意的眼光，引導並協助這些孩子開發出他們的天賦、才能，造就一個更加多元、更為公平的社會。

教改！該改的也不僅是父母的想法。我們需要的，是一位能展現魄力重新思考教學體系均衡規劃、教育資源合理分配的教育部長，我們需要的，是一位願取他山之石以攻本土之玉、博採眾議重擘技職教育方針的教育部長。千年樹木，百年樹人！果能為國家教育大業締造新猷，為芸芸師長學子另闢新局，則福報功德勝似千載名揚，喜樂富足強過百世流芳。胡不為乎？！

以美國人均教育支出最高的紐約州來說，他們的國教是學前一年到八年級，只有九年而已。當然，各學區實質上是十三年國教。（包括學前一年）。