拜讀高浩容心理師的文章：《模犯生》觀後感：請不要隨便說「你懂我」一文，對於該文的結論：「...人際之間的不了解，怪罪那些得不到資源的人不成功是因為不夠努力...這種言論，有些來自於老師...他們說要幫我的同時，已經有了對我的想像，想像我是多麼的需要幫助，這只是他們的一廂情願...」身為花蓮縣第一線的國中導師，有很多的感觸與想法。

      從有人類社會以來，社會條件的不均等是必然，就是說不可能人人都投胎到郭台銘家，這件事情顯而易見。政府的存在，可以想辦法彌補這樣的不公平，但是期望政府做到全體國民一致均質，共產黨做過45年的實驗了，辦不到就是辦不到。所以一個明顯製造不公義的政府，國民當然應該對這個政府譴責，民主體制下，用選票讓執政者下台。但面對一定不會人人公平，就是每個人的財富不可能均等的社會，把自己「得不到理想中想拿到的資源」這事情通通怪罪政府，而不思檢討自己夠不夠努力，無論對錯，這樣的想法就能讓資源從天而降嗎？  

      當人們把自己的欲求不滿怪罪到不可能一律平等的「社會結構」上，而不思自己是否做了努力，像太陽花這類的亂民就會出現。稱呼這群素質不良的學生與意見領袖為亂民，是有根據的──最簡單的說法，太陽花鬧場至今已過3年，台灣的經濟成長有變的比較好嗎？別說超越，有追趕上條件和我們差不多的地區：星、港、澳、南韓嗎？怕開放、怕競爭，最好是不要努力，靠政府保護就能過舒服日子，事實證明這是天馬行空的幻想，這樣的想法連維持現狀都很困難，遑論進步了。由此可知，不努力在自己可以努力的部分，只會把自己化妝成受害者，依賴別人的援助與保護，是不會有好下場的。

      回到《模犯生》觀後感一文。該文在結論中引述「偏鄉學生冷眼看待熱情來訪大學生」的新聞，顯然認為偏鄉學生之所以會學力落後，甚至經濟弱勢的困境，來自於「沒有認真看我、理解我」。這樣的說法在我看來是標準的溫情主義，對於解決偏鄉經濟困境沒有絲毫幫助。誠如我在「偏鄉教師更動頻繁的原因與解決之道」一文的所述：既然偏鄉教師一定留不住，不如鼓勵他們在有限的偏鄉教學生涯裏，努力提昇學生水準，大家好聚好散，這樣的想法就是根源於為什麼要灌輸偏鄉學生「一定要碰到留下十年、二十年的老師，才能努力學習」的觀念？事實上，都會區的教師也不是不會異動，難道碰到了教師異動的學生就會成為學力弱勢的學生？如果自己願意努力，不浪費學習的時間，自然就能學好未來的可能謀生技能，這件事和碰得到還是碰不到一個陪在身邊三年以上的教師有何關聯？

      數年前日本有一本漫畫，後來改編成電視劇，叫做「東大特訓班」。在日劇中擔任瀕臨破產學校的委託律師(阿部寬飾演)說了一段話，大意如下：「這個社會確實不公義，因為這樣的不公義來自於一群很會念書的人，制訂出來有利於他們的社會規則。我也很痛恨這套制度，但與其在裏面承受、痛罵著這樣的不公義，不如咬牙循著這套制度往上爬，爬到你也可以訂定遊戲規則的時候，才有資格改變這樣的不公義。所以，去東大吧。」當年下決心把花蓮填到前面的志願來教書，是在這套漫畫書出來之前就作的，但很巧的是理念與漫畫一致(有興趣的人看這裏)，與其咒罵城鄉差距、弱勢社會階級帶來的不公義，為什麼不乾脆投入偏鄉教育，依正道嘗試改變這樣這樣不公義？

      對於偏鄉或社會弱勢學生，只會引導他們把自己的學習成就低落歸因於自己資源少，而不要求學生自己努力，對於他們未來的人生毫無幫助。不管資源多寡，都該為了未來努力。只有在被環境影響而無法努力讀書的情形下，才有資格怪罪社會不公，但是以我待在偏鄉多年的經驗，現在這種情境的學生非常稀少，因為義務教育，沒有人不上學，家庭環境再差，該有的補助如金錢、加分等樣樣不缺，呈現出來的學力高低，雖然不能說與家庭環境無關，但還是和學生自己的努力程度最有關。

      舉班上兩個低收家庭學生為例子。第一個女生，爸爸嚴重精障無法工作，學生晚上回家要幫小學學歷的越南媽媽折紙蓮花貼補家用，但是很能逼自己念書，雖然受限於社會刺激不足，從小就沒電視看，所以觸類旁通的機會稀少，成績無法列名頂尖，但是成為全校前50名是綽綽有餘的(本校一個年級約290人)；另一個女生單親，母親是沒有身分證的越南人，國三後被母親要求到家樂福頂媽媽的名字違法打工，賺取一小時133元的工資，我嘗試要幫她解決這問題，但學生本人意願不高，因為她賺了錢後，可以花費在買化妝品、隱形眼鏡、服飾、手機費等享樂用途上，也因此，國三開始成績一落千丈，從校排約60名一路退到100多，而且看來還沒有止境。這次畢旅，她是班上5位低收家庭學生中，唯一一位要求我支給金錢超過1000元的人，買了些甚麼？逢甲夜市的韓裝，即使我善意勸告她謹慎消費也沒用。照這樣發展下去，前面一位學生要靠教育擺脫貧窮的機會，是不是比後面那位不在乎高消費，也不懂高報酬生產的學生機會大？

      與其教學生坐在原地哭泣自己沒有能力改變的社會不公，為什麼不教他們咬牙前進，培養自己改變社會不公的能力？我就是這樣努力，才能從一個擺麵攤的家庭小孩變成一位公立學校教師。社會上事業有成的人，不管是不是真的懂弱勢的孩子，請別再用溫情主義，灌輸對孩子把責任往外推的歪理了，也許國英數自社五學科不是努力的唯一方向，但是時間最公平，浪費時間在不需要努力就能學得的事務上，還找像是「社會資源弱勢」等藉口，推卸自己應該要認真學習的責任，到底是幫助還是害了弱勢孩童？請三思。