2017年8月5日聯合報民意論壇「偏鄉師資，統交由地方政府活用」，提出偏鄉教師流動率偏高的問題。敝人也是個從台北到花蓮，待過玉里的偏鄉教師，試著以自身經驗，對這樣的現象提出原因與解決之道。

      作者陳添丁在該投書中，說解決之道有二：一是師資由縣府進用，並適時給予偏鄉輪調。二是由各偏鄉學校獨立招考，考進來的教師在一定時間內不得離開，且介聘僅限於偏鄉學校互調。這兩個方法都不是新玩意，但是如果真的落實執行，以現在年改後教師保障大不如前的情況下，保證偏鄉會落的連老師都沒有的窘境。

      上述方法一師資的進用，本來就是地方政府決定的呀？但是要實施偏鄉輪調，偏鄉的行政範圍一定廣，以我所在的，台灣行政區域面積最大的花蓮縣來說，南北約90公里，如果我是花蓮市的教師，公文說今年要去南區富里國中輪調3年，而如果我剛結婚，或是小孩剛出生，我到底該去？還是不該去？這種制度，套用在現在的教師身上，叫做強人所難。如果要設立專門的制度，事先告知要成為新進教師，就要一輩子接受輪調制度，你可以問問自己，可以接受嗎？還要不要成家？

      至於方法二，以事前綁約的方式進行，就我所知花蓮縣就有錄取正式教師後，3年不得申請調動，而這樣的條款，本來就有違憲(工作自由、居住自由)之虞，但是一旦制度改變成新進偏鄉教師即使要離開，也僅限於偏鄉學校互調，如果你不是當地人，也請自己問問能不能接受這樣的條件？如果家長在都會區，年紀大了需要照顧，但是你不得調回，家長可能因為醫療資源因素不能來偏鄉住，考慮到未來，你還敢來偏鄉當老師嗎？

      誠如教育現場一般，要學生做事，必須要能設身處地的站在對方的角度想。以我而言，如果民國91年分發前，有上述兩種制度存在，我保證花蓮不會是前五志願，即使我有位偏鄉教育貢獻的熱情(有興趣可以看看我的格文，就知道我做了多少事)，但考量到家庭因素，我是絕對不會來花蓮教書的。只是想著怎樣綁住教師不要離開偏鄉，而沒有想這樣的想法是否不合情理，結果可以預測的是，偏鄉就算獨立招考，有能力、有熱誠的人也必定不會來，因為那和在偏鄉坐牢，失去居住自由無異。

      那麼，有沒有解決的方法？有一招是立法保證偏鄉當地子弟必定能當該地區教師，也就是保障名額，順便限制任教地區，不得考或調出故鄉。但是必須提醒一下，一旦落入保障，標準自然會降低。花蓮高中職只要是原民身分入學，一律以40分，而非60分做為各科及格標準，因為當初靠加分進來，一提升及格標準，幾乎畢不了業。如果實施上述的的保障制度，保證能收到一群走不掉的偏鄉教師，但是教師的基本學術水準....對偏鄉教育是利是弊？大家想想吧。

      比較實際的想法，應該是順勢而為。既然偏鄉教師一定留不住，不如鼓勵他們在有限的偏鄉教學生涯裏，努力提昇學生水準，大家好聚好散。我當年在玉里國中，憑著一股勁，在沒人看好的情形下每晚留學生到10點，並開車接送學生回家的那段歲月裏，剛好碰到父親過世。當時，台北榮總發病危通知，母親打電話告訴我趕快回來時，但火車還要等5個小時才會有，之後當我痛哭流涕接到父親撐不住已經走了的消息，我知道不管我對偏鄉教育有多大的熱誠，有朝一日還是要回台北奉侍仍健在的母親。既然一定會離開，那就拼命一點為這個地方付出吧。我到玉里國中時，該校九年級學生沒有晚自習，原因是因為以前玉中的同事們覺得做了也沒用。從我之後，因為效果不錯，開始有這個夜自習制度，昨天和兩個教育替代役的同事聊天，他們說玉里國中的社會科教師都很拼，晚上有晚自修，有課程進度，所以該校的國中社會一直都保持在全縣會考前三名，如果是真的，也許不見得是因為我的原因，但是，我與有榮焉。

      不必把教師看做多崇高的行業，現代的教師也是人，不能也不該用聖人的標準要求老師，說到底，動不動就用「教育愛」批評教師的人，難道不是也是利己主義，要求教師犧牲，而自己只要耍嘴皮子就好？該篇投書者的文末說「由衷希望不要再聽到偏鄉的孩子說：跟老師不用太好，反正他們兩年就走了！」我很好奇，為什麼一定要跟老師太好？兩年也不算短，為什麼不讓學生了解這是常態，應該好好把握這兩年，努力從老師身上吸收知識的養分？媒體謳歌的南投王政忠主任、花蓮王嘉納老師，以及在偏鄉角落一輩子默默奉獻，只是無人聞問的同事前輩們，我當然對他們有至高的敬意，但是這樣的高標準是不是適合所有有志於教職的人？更重要的是，若真的用法律強迫了，會不會收到偏鄉更缺教師的反效果？

--------------------------------------後記---------------------------------------------

      2021年6月10日，換日線媒體文章：為什麼同樣的履歷，在台灣叫做不穩定，到了歐洲卻被視為經驗豐富？(作者Miaochun L.)，有一段話：

      "在歐洲，許多企業有固定比例的長期合約正職員工，並會額外劃分一定比例給予短期合約、實習、兼職、自由工作者等不同人才，這樣做可以確保公司不定期淘汰舊有觀念、注入新想法，並讓新舊人才碰撞出新的火花。"

      如果羨慕歐美教育的多元活潑，為什麼不能接受偏鄉教師短期多元的好處？