最近本校校長努力的推動「班會正常化」，這點我深感佩服，因為以前班會與週會都是連堂，幾乎都是請所謂的「專家」來學校做味如嚼蠟、萬年不變的各式宣導(反菸毒檳、霸凌、政令宣導、租稅...)，我做導師12年，真正開過的班會沒幾次。因為班會正常化，班上幾個平常日己也只能用注音、錯別字來表達意見的學生，必須寫黑板。本周的班會，本班的國中男學生司儀連「討論事項」、「班級檢討」、「臨時動議」等字都寫不完全(他本來想用注音，但全班大笑，他不好意思只好硬著頭皮寫)，全班光是等他用慘不忍睹的字寫黑板(大家邊笑邊提示，另外，主席是5C學生，更不會寫這幾個字)就等了10分鐘，附帶一提，他的國文模擬會考還能拿到B等級。

      擔任司儀的男學生，是這幾天班級霸凌事件的主角之一。班上有個高大英俊功課好，體育優的有錢人家男生，常常招待班上的哥兒們到他家吃飯、烤肉、甚至過夜，人緣當然好到沒話說。八年級上學期，因為在童軍活動時，嫌擔任司儀的男學生太嬌，把自己該做的工作都推給別人做，所以聯合其他哥兒們抵制男司儀，叫大家不要理男司儀(關係霸凌)，因為男司儀當然在家十分受寵，他沒和我談，倒是他母親憂心忡忡的找我商量，我才下手處理這事(幸好大哥還算明理，聽我話節制自己的行為，所以沒出大事)。今年暑假，大哥和學妹交往後分手，懷疑是班上另一位哥兒從中挑撥，所以又聯合他的兄弟不要理那位「挑撥者」，這次我們的男司儀同學變成聯合抵制者，由被霸凌者，轉成霸凌者。這事件我正在處理中，只是很納悶：被霸凌的痛苦，難道你不知道？「有所不為，有所必為」的做人道理，我有教，但你有沒有在聽？協助加害者，難道不怕有朝一日加害者會用同一招對付你？你看事情的格局怎麼這麼短淺？ 

      這一周晚上在看學生晚自習時，除了要解題、同時間還要去才藝班接我家的小朋友外，剩下的零碎時間我還要做班級佈告欄。在做的過程中，我拿出超過30年沒有碰過的毛筆寫書法對聯。學生看到我寫的不怎麼高明的毛筆字，露出一副欽佩的神情；看著墨條和硯台，問我那是甚麼？墨條是怎麼用的？我實地示範磨墨，當清水變成墨水時，他們露出非常不可思議的表情說：墨水不是一罐罐用買的？我才知道，我國小必修的國文書法寫字課，已經被拿掉了。

      從小一開始，我家小朋友就說班上有「本土語言」課程，拿了一張語言表叫我勾選。我是國語人，國語就是我的母語，實在覺得沒必要強迫我的孩子，浪費時間在這個課程上，叫我選本土語？還不如選未來比較實用的英語，因為要孩子學非母語的第二種語言，當然該從世界上使用人數最多的先學。在這樣的思路下，只能無奈的選擇最多人使用的地方語言閩南語。國中的社團也有本土語言社，但是學校事先就聲明了，如果選的學生沒有超過三個人，就沒辦法開課了。剛好最近有報導「一個人也開課！本土語言學校師資兩樣情」和「學校為方便排課，小一被迫必修閩南語」，也證實我的疑惑應該是不少人共同的疑惑──為什麼要強迫我的小孩學別人的母語？如果真的要講公平，為什麼有些小朋友會以「師資不足」為理由選不到自己的母語？這是公平正義嗎？

      來談談格局。網路上有一篇談格局的文章：「格局不夠大，人生成就再高也有限」(請點選藍色的連結)，我認為寫的很不錯。除了文章提到的觀念之外，我認為大格局的定義就是：牽涉人群越多則格局越大，完成難度越高則格局越大，影響時間越長則格局越大。這一定和「個人小確幸」的觀念牴觸。當我們在做選擇的時候，如果能夠把這三點做為選擇的依據，除了自己，想想別人，有所為有所不為，那麼你就是個大格局的人，社會上人人都有這個觀念，這就是一個大格局的社會，在大格局的社會中，才能讓社會中的個人，因為社會上每個其他人都能以利他的大格局觀念貢獻所長，不會錙銖必較自己的得失，所以能擁有幸福少憂的生活。

      在上一段「格局不夠大..」一文中提到：「人生所能到達的高度，往往就是人們在心理上為自己選定的高度」，當我們的國小教育把時間投注在小地區、可以在家自學的的母語教學，進而排擠掉超過三千年、超過十四億人看得懂，但多數家庭沒辦法教的的書法教學，或是投注在人人都看得懂的白話文，進而排擠掉文意深長的文言文時，我們帶給孩子的心裡高度，也就只有這樣了，所以會有一堆害怕困難與挑戰，只會選擇題猜ABCD，但是中文字寫不好寫不全，也因為眼光短淺，所以好逸惡勞、不負責任，選擇「西瓜偎大邊」的孩子，會被現在的教育體系教育出來。這樣的格局，在海峽對面有個對照組的情況下，二十年前，有誰能想像沒有大陸女性想嫁來台灣農村？二十年前，有多少人能想像台灣的綜藝與戲劇節目還要向大陸買？二十年前，有多少人能想像台灣的國立大學、研究所畢業生搶著到大陸找工作？台灣的未來怎麼辦？