廖柏森 

摘要 

很多人認為學習外語就要如同學習母語般直接地理解和創造，最好不要經由翻譯的過程，以免受到母語干擾而產生錯誤。台灣的學子在學習外語的過程中，教師往往也鼓勵他們使用外語思考而不要藉助翻譯學習。此種學習觀點基本上是奠基於廿世紀60年代盛行之行為主義的學習理論，認為學習外語端賴於接受大量外語刺激而養成一種語言習慣。然而後起的認知主義和第二語言習得理論主張外語的學習主要在於學習者利用先備的母語知識來認知和建構外語的技能，翻譯的心理活動實扮演外語學習上重要的角色。不過外語教師向來對使用翻譯學習外語仍秉持敬而遠之的態度，殊為可惜。因此本文希望能釐清翻譯和外語學習的關係，探究翻譯在外語學習上的地位，特別是將翻譯活動視為一種外語學習策略，並引用國內外學者的實證研究成果，探討學習者如何使用翻譯來增進外語學習的成效。簡而言之，翻譯不僅可以當作一種認知、記憶、情意、社交、和補償學習策略來增益學子的學習成效，亦能輔助閱讀、寫作、和字彙等外語技能的發展，而且針對不同程度的學習者皆有不同面向的助益，足證翻譯在實質上是種有效的外語學習資源和工具。 

關鍵字: 翻譯、外語學習、學習策略

全文見：廖柏森 (2005). 論翻譯在外語學習上之角色，翻譯學研究集刊，第9輯，頁269-289，台灣翻譯學學會。