1. 好奇 --> 投入 --> 深入 --> 成就感
2. 需要 --> 用功 --> 成就感 --> 投入 --> 深入 --> 成就感
3. 需要 --> 用功 --> 考試 --> 結束
4. 需要 --> 用功 --> 證照 --> 結束
5. 需要 --> 用功 --> 考試 --> 就業 --> 面對挑戰 --> 投入 --> 深入 --> 成就感
6. 需要 --> 用功 --> 證照 --> 就業 --> 面對挑戰 --> 投入 --> 深入 --> 成就感

主張大一甚至大二不分系，或是反對大學聯考的教改人士，大聲疾呼，說學生在未成年前，就以聯考志願決定其學習主科，乃是不人道，違反人性，不尊重學生性向的做法。

反對高中分社會組和自然組的教改人士，叫得更大聲，說學生才讀高中，就硬生生把學生的未來發展方向決定了，實在很不應該，有些人就差沒把罪大惡極這四個字講出來而已。

以上想法，得到很多人的支持！

如今我們看到蘇打的文章，所得到殊多正面迴響，再看那些也得到相當大支持的上述主張，說不定同一撥人同時支持以上和蘇打的想法，寧不諷刺。

教育問題真是千瘡百孔

似乎人人都感受得到

倒是那些官家

還以為天下太平無事

悲乎悲哉

剛好女兒有朋友在這裡，我問她們在學校裏，有沒有課堂會讓她們夢周公的。女兒的朋友說，當然有，她現在就有一個老師，上課聲音平淡，沒辦法聽得進去。後來她用錄音的，晚上如果睡不著覺，就聽這個老師的上課錄音，很快就會睡著。

我問她，這是老師還是學生的問題，她說當然是老師的問題。在高中的時候，她的經驗是有兩個班級選同樣的課，但是老師不同，一個班級全部都對這門課有很高的興趣，另一個班級，全部嚴惡那個課，因為老師的教學差太多了。

看起來，優秀的老師似乎是有本事，激期學生的學習興趣。

如果不能不教﹐或許對這些學生﹐用淺顯的內容﹐有這方面基本知識就好。

這樣效果一定好

肯花心思在學生身上

您真是個好老師