江爸爸再見

(文/陳月貴 課輔老師)

「你們的英文志工好優秀，幫小朋友輔導後，孩子們的英文都可以考到90分。」有一次去輔導室印東西，組長分享對我們志工老師的推崇。

「他是大學生嗎？」組長問。

「不是，他是自助餐店老闆。」我回答。

「那學校也有英語小學堂，可以幫我們問問，看他有沒有時間幫忙補救教學？」組長忍不住提出邀請。

兩年前，江老師(化名)來到星心學苑擔任志工，他說也曾上網去尋找其他志工機會，但沒有適合的。甚至跑去安養院詢問，但是安養院回答說，他們比較需要經費贊助，比較不缺志工。

江老師的父母本身經營自助餐業，自己則計畫到竹科工作。退伍時，因父親突然過世，所以才改變原來的計畫，繼承了父業和媽媽一起經營，所以他現在是自助餐店老闆。

每星期江老師都會來教小朋友英文。英文是小朋友能力差距最大的科目，有補習的人，都可以超越學校進度；反之，跟不上的人可能連26個字母都還不會，所以很需要一對一指導。班上小朋友，有些是跟不上老師上課進度的，於是就從最基礎的來加強。

江老師非常用心，會針對不同程度個別指導，很快地，被輔導的小朋友英文都有明顯的進步，幾乎都可以考到90分。小朋友鬧脾氣時，他也從來不會責備，反而很正面的鼓勵和引導。有一次班上英文最差的小凡，信心滿滿對我說：「老師，我現在英文不錯喔，因為江老師說我進步很多了！」

每次他來，孩童們都紛紛舉手，希望老師優先複習英語，感受到孩子的一股熱情。江老師說：「這一屆的小朋友好積極啊！」我也發現，當功課有進步時，學習的積極度就會隨之提高。由於正向循環之故，他們就更認真了，自然地複習成果非常好。

比較令我驚訝的是，連小凡和小華也都搶著要複習英語，其實他們的弱項正是英文。我在想，或許是家庭因素的關係，有些孩子從小就欠缺了某種情感的支持，然而江老師的關懷，不僅提供課業上的幫助，更多時候，就像孩子的哥哥或爸爸角色，補足了孩子欠缺的那一塊。

有一天課業結束了，江老師準備離開教室，這時小凡高喊：「江爸爸再見！」江老師也溫柔的向他們揮揮手。一旁聽見的我，內心充滿了感動，差點流下眼淚。