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 【雲林】從混亂到有序 我在課後班的成長日記 |
| 不分類｜不分類 2026/01/22 12:04:00 |
從混亂到有序 我在課後班的成長日記
文/課輔老師 史馥瑄 第一次接手新光國小課後班，我原本信心滿滿。畢竟之前曾在其他學校代課過幾次，對於控班、指導作業也算有些經驗。我心想：「不就是看著孩子寫功課嗎？應該難不倒我。」 新手村的震撼教育 然而，當我正式踏進新光據點後，才發現每個據點的孩子都有其獨特的特質。以前的經驗在這裡似乎踢到了鐵板，尤其是班上有兩個二年級男生——阿豪與小傑（化名），簡直是課後班的「搗蛋雙煞」。 這兩個男孩像是有某種神祕的磁場，總是黏在一起。只要他們湊在一塊，寫功課的聲音就會被無止盡的閒聊取代。他們最愛講一些自以為幽默、實則低俗的不雅語詞，像是「雞雞」、「蛋蛋」之類的。 阿豪：「嘿，你蛋蛋是不是很小？」 小傑：「你的雞雞才小啦！」 兩人越講越興奮，最後演變成全班性的哄堂大笑，秩序瞬間瓦解。我第一次意識到，這不是單純的愛講話，而是一種對團體紀律的挑戰。 換位子引發的「主權戰爭」 剛開始，我本著「與人為善」的初衷，加上不知道他們的底細，當他們提出想坐在一起的要求時，我心軟同意了。沒想到，這卻是混亂的開始。 班上越來越吵，甚至連高年級的學生都開始皺眉。我察覺不對勁，決定嚴肅處理，請他們換回原位。我不得不嚴格要求：「阿豪、小傑，你們兩個太吵了，現在立刻把東西收好，回原來的位子坐！」 「不要！我為什麼要換？這裡很好啊。」小傑動也不動，斜著眼看我。 「這是命令！如果你們不換，等一下就沒有玩遊戲的時間。」 「隨便啊，反正我就是不換！」 針對性策略 前所未有的挫敗感 那是我第一次感到深深的挫敗感，無論我如何厲聲要求，他們就像兩尊石像，完全不為所動。最後，還是幾位看不下去的高年級學生，主動跑到把主任請過來，「大魔王」一現身，這兩人才心不甘情願地搬動椅子。 從那天起，我在心裡立下了鐵律：課後班絕對不允許私自換座位。這是一場關於主權的教訓，也讓我明白，規矩必須建立在行為變壞之前。 這兩個孩子其實很聰明，作業完成的速度飛快。但也因為快，他們有更多的時間可以作亂。為了對付他們口中不斷冒出來的低俗詞彙，我研發了一套「精準打擊」的處罰方式。 針對性策略 五分鐘的安靜力量 我發現小傑比較容易動搖，於是我採取了「擒賊先擒王」的策略。 「小傑，既然你控制不住嘴巴，那就過來我旁邊罰站。站五分鐘，這五分鐘你不能寫作業，只能安靜思考。」 「五分鐘而已，又沒差！」小傑不甘心地站過來。 「沒差的話就站好，如果你再講一次髒話，我就加碼，直到你學會尊重教室的秩序為止。」 對於想要「趕快寫完作業去玩」的他們來說，不能寫作業的五分鐘，簡直是酷刑。站完回去後，兩人低俗詞彙果然減少了許多，我終於在與他們的鬥智中，贏回了幾分安寧。
化解改作業的「髒話地雷」 另外，最讓我頭痛的，莫過於改作業的時間。這兩個孩子雖然寫得快，但錯字率極高。當我把滿是紅圈的本子退回去時，他們的情緒就像炸彈一樣引爆。 阿豪：「老師你很故意耶，煩死了！」 小傑：「這又沒有錯，白痴喔！」 一開始聽到這些話，我真的氣到發抖，覺得自己付出的耐心被踐踏。但幾次之後，我冷靜下來，開始玩起「心理戰」。我發現，一次讓他們改十個錯字，他們會覺得改不完，但如果換個方式呢？ 我溫和地圈出三個字：「阿豪，這三個字的部首寫反了，你先改這三個，剩下的等一下我再看。」「只有三個喔？」「對，改完再來找我，我教你一個更簡單的記法。」 在孩子身上 我看見自己的成長 這種「分期付款」式的改法，大大降低了他們的防衛心。有時他們又要鬧脾氣，我就會平靜地說：「等你冷靜下來，我們再一起看，我不想在罵聲中教書。」甚至有幾次，我故意說：「如果你們真的不希望我看，那以後作業我就不改了，你們自己負責。」 幾次來回後，他們發現老師不再被他們的髒話激怒，反而變得更穩定。現在，他們拿本子回座位的態度明顯和緩許多，甚至會主動問：「老師，這一題怎麼改？」整個態度一改從前。 遇到這樣的小朋友，雖然每天都讓我大傷腦筋，但我必須承認，在他們身上，我收穫了最多的教學經驗。 他們教會了我，強硬的命令有時不如精準的策略，而憤怒的情緒永遠敵不過平靜的接納。每一次我想出的新辦法，都成了我專業口袋裡的寶貴工具。雖然，以後的路還很長，但我開始享受這場「教育馬拉松」，也感謝這兩位頑皮的搗蛋鬼，真的讓我受益良多。
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