耐心的磨合，帶來潛移默化的轉變

（文/呂韻茹 課輔老師）

凱凱是三年級的小男生，長得瘦瘦小小的，但個性非常活潑調皮，很愛作弄同學，例如經過同學座位時，他會故意用手去碰，或用腳踢一下，專心寫功課的同學常被他嚇一大跳。有時他會挑釁對方：「這麼簡單的題目，你怎麼都不會，很笨耶…！」但其實他功課也不是很好。

此外，他常會冒出粗魯不雅的話，需要一再的糾正和提醒；坐姿更是千奇百怪，常把襪子脫掉蹲在椅子上寫字，或是一隻腳盤在椅子上，一隻腳蹺椅子、搖桌子，嚴重影響到周圍的人，常常需把他隔離。有時，還會鑽到桌子底下，到處亂爬……，因而他的人際關係非常差，令我大感苦惱！

凱凱不只在星心學苑如此，在學校幾乎每天被班導師寫聯絡簿糾正，如常對同學講不雅的話、很不禮貌；上英文課時任意走動，影響同學上課；考聽寫時，自說自話，干擾秩序；體育課拿球丟老師…等，在學校很不合群，我行我素，完全無視團體生活，不聽規勸……，各種調皮行為，簡直罄竹難書。

對我來說，他就像個不定時炸彈，除了要隨時注意和規勸他的不當行為，還要避免他去影響其他人或引爆同學情緒。雖然，曾對他做過多次溝通，也和爸爸商量該用什麼方式去改善他，但皆徒勞無功，真是讓我十分挫敗！

後來，偶然看到一篇文章：「任何一支球隊在組建後，隊員與隊員之間也要按照一定的方式方法，進行一段時間的訓練磨合，使隊員之間相互瞭解、默契配合，從而使球隊在比賽中發揮出最高水準，取得最佳成績。否則，即使球員個個身懷絕技，找不出默契配合，成績也不會理想。」於是我思考，在我跟凱凱而言，應該也有一個「磨合期」吧！在師生之間也需要時間，按某種方式方法去創造磨合，經過相互瞭解與配合之後，才能建立良好的關係。

所以，我試著去欣賞凱凱，並且放大他的優點，每天請他幫我整理文具用品或關窗戶，不時稱讚他。倘若他遇到不會的數學，請他有禮貌的去請教六年級的大姐姐，並記得跟對方說「謝謝」；另外，也請他幫我聽同學背書…等。剛開始，我也會因為他的態度而感到心浮氣躁，只能一再給予機會，用耐心來引導。

其實，孩子是敏感的，當你願意賞識、肯定他時，他是感受得到的。哲學家威廉詹姆士說：「人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識。」得到賞識對於一個孩子而言，代表了鼓勵和自信，對於日後的成長都有很大的幫助。慢慢的，我發現凱凱有了很不一樣轉變，整體而言，簡直判若兩人，進步非常多。

第一、功課很少疏忽忘了帶，會在放學前仔細檢查是否帶齊；

第二、可以安靜寫功課，不會再嘰哩呱啦吵個不停，雖然偶爾會趴著寫，但坐姿已改善頗多；

第三、寫完功課後，還會主動背書或複習；

第四、調皮搗蛋的行為已經減少許多，言語上也較收斂，粗魯不雅的話頻率減少很多；

第五、上品格教育時，會舉手發表感想和意見，並且積極參與活動；

第六、與同學之間也產生正面的良性互動，可以和睦的一起玩耍；

第七、在學校表現進步，受到班導師的稱讚。

在星心學苑的常規中，及每周三的品格教育裡，無形中的潛移默化，給凱凱帶來良好的轉變。凱凱學會懂得克制自己的情緒和反省自己的行為舉止，在每周的小日記上，常可以看到他的反省。人際關係上，他學習如何與人相處，變得較為體貼和願意幫大家服務。

回想凱凱三上剛進班的樣子，再看看現在轉變後的凱凱，簡直要讓我熱淚盈眶。欣赏每一個孩子，給自己時間與孩子好好的磨合，老師必須用愛心和耐心做潤滑劑，這樣孩子才會願意跟你建立良好的關係，也才有機會看到孩子的成長。