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教學札記>fish老施的國文課>我的書齋(這是失敗的經驗...)
2015/01/04 08:30:00瀏覽1470|回應0|推薦2

教學札記>fish老施的國文課>我的書齋(這是失敗的經驗...)

【前情提要】

1.預定進度排定[我的書齋]一課為自學(完全不上課)

2.剛結束[桃花源記],這一課作法請參見【教學札記>fish老施的國文課>>103(一)第二次期中考後

3.搭配學習單【[我的書齋]作業單20130102.doc】自學材料【1-10我的書齋-課文版.ppt

4.原本預設進度是讓同學完全自學[我的書齋],課堂上進行[明湖居聽書]的共學討論。
 但事到當日...學生追問【所以現在是要先上哪一課?】
 我自己也才驚覺到,要求學生雙重進度,是不是太強學生所難了...
 所以決定先卯足全力處理[我的書齋]。

【課堂流程】

(放下[明湖居聽書],專心跑[我的書齋])

12/24_3.7第一堂課:
 考明湖居聽書題解作者20格。(接續前一節)
 請大家專心跑我的書齋~
 各組兩兩成對討論(教練+種子,投手+捕手,經理+救援),互相釐清疑義。
 
 小組討論學習單問題,每組各抽籤一題,小白板書寫發表第1~7題。
 小組討論不像桃花源記那麼投入,對學習單問題的解答差強人意。

12/25_4.2第二堂課:
 搭配多媒體【s作者-鍾理和(同姓婚姻)1m25s】及【s原鄉人鍾理和(貧病血泊)2m40s】,
 請各組一起作答學習單上同一題問題,再師生共同討論。(節奏頗慢)

12/25_4.8測驗卷考試(一週前已排定的考試進度)。

12/26_5.4第三堂課:
 考默寫桃V2前半段10m。
 老師檢討學習單問題。

(接回[明湖居聽說])

12/29_1.5收尾:補考測驗卷10分鐘,並交換批改計分。
 (選舉班級幹部,因班會課讀書會小組報告,所以彈性挪用處理班務。)

12/31_3.7表揚:公告小組共同成就結果,表揚表現最優的小組(第二組),獎品閃亮筆。
 (原本每人發給一份考卷詳解,第二次期中考後改為每組只發一份詳解。)

【省思檢討】

1.一開始應該很明確釐清當下進度為哪一課,讓學生擺對重心。

2.不應該輕易放棄課前自學與課堂共學的分際,
 不應該讓學生在課堂上處理"課前自學"應處理的進度。

3.學習單的問題太過偏重文學性分析,顯然不適合目前學生的能力。
 就這次的經驗來看,還不如一開始沒有學習單,讓同學自己演練提問並討論。
 請參見【教學札記>合作學習>導入提問策略>11/17W1C5商一1>火車與稻田

4.第一堂課,學生討論後的答案不如預期,因此才有第三堂課的師生共同討論,
 但是太過戀棧於學習單問題的檢討,以至於又有第四堂課。
 如此一來,嚴重拖慢了進度,而且明顯的又回到教師為主的講授教學。

5.經此錯誤經驗...
 下次課堂,應先確認是以小組討論為主還是教師講授為主。
 如果是現代文類,讓學生演練提問並討論,是否更能切合學生能力區?

6.應該增加學生發表的比重,該讓學生演練就應該讓學生演練,
 太在意討論結果的不完美,反而扼殺了原本要讓學生在練習中學習的初衷。

【結論】

這是一次失敗的經驗,應該好好面壁思過。

 

( 隨堂筆記 )
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引用
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