【教學札記＞合作學習＞導入提問策略：學問思答！】2014/11/18週一C5

說在前面：
打算套用自己當年寫論文時［融入提問策略的合作學習］模式，
再來看看接下來會發生什麼事，然後隨機應變！
翻轉吧！孩子們～

班級：商一1　　教材：火車與稻田

背景：
　　相對於［孔乙己］一課導入［小組討論］，由老師設計學習單上的問題，學生主要任務是［回答問題］。［火車與稻田］這一課將導入［學生提問策略］，學生的主要任務是提出問題。

　　這次期中考範圍共四課：左忠毅公軼事，樂府詩選（長干行、陌上桑），火車與稻田，孔乙己。其中［火車與稻田］與［陌上桑］為學生自學進度。因此課堂上先進行［左忠毅公軼事］（教師講授＋形音義精熟小卷）及［長干行］（教師講授＋多媒體教材），並提前測驗自學進度［火車與稻田］，目的在解決期中考進度壓力，也確定學生在進行提問演練前已充分閱讀過該課教材。（測驗是確定學生預習的方法？）所以就一整月的進度來看，學生會先進入［回答問題的小組討論］，再進入［提出問題的小組討論］。

　　終極目標為：學問思答！（提問並不容易，所以要學！再用問題帶出思考。）

　　透過「合作學習」以小組來帶動，以提升學生「討論」的能力，進而提升思考力，增加讀寫的能量。導入「提問策略」，藉以補救學生「提問」能力，以增加閱讀時的理解（put in），並在回答問題時練習表達能力（put out），而在提問的過程中，提升學生的思考力。因此將以「與人社交討論的合作學習」和「閱讀理解文本的提問策略」作為焦點。（敝人當年論文的摘要...）

工具：
【語文科的提問策略.doc】
【提問之問題提示句型分類.doc】
【回饋單：提問演練321.doc】

說明：
【語文科的提問策略.doc】
　　為了建立語文閱讀與提問策略之關聯。

【提問之問題提示句型分類.doc】（含［林美琴讀書會的提問設計與學習層次）
　　了解問題層次並提供參考句型，雖然學生日日接受各種考問，但是反而忘了如何提問。再者，瞎問一堆不一定有掌握重點，所以學生需要學習如何提問，甚至被教導什麼樣的問題是好問題。

【回饋單：提問演練321.doc】（1~2頁重複，3~4頁重複，是為了合併列印成B4。）
　　個人提問回饋紀錄單＋小組提問回饋紀錄單＋小組討論紀錄單。
　　不是每次都用到三種，這一次只有用其中的第1~2頁［個人提問］以及5~6頁［小組提問討論］。請同學於11/19週三C7驗收個人提問成果，並進入小組提問討論。

＊流程：

１［個人提問演練］
　請每個人回去參考【語文科的提問策略.doc】及【問題提示句型分類.doc】，
　以［火車與稻田］為文本，
　練習【回饋單：提問演練321.doc】。

２［個人提問演練］提問內容包括：
　事實型問題３題，理解型問題２題，統整型問題１題。
　請在思考問題的同時練習掌握本文重點（焦點、核心）。

３［小組內討論］將個人所提的問題帶來與小組成員交流，檢視並修改自己的問題。
　從大家的問題中，選出自己這一組的６題（事實３題，理解２題，統整１題）。

４［小組互問，小組內討論］交換各組所提的問題，讓其他組討論回應。

５［師生共同討論，小組間討論］老師抽問。

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第二堂課：教學札記＞合作學習＞導入提問策略＞11/18W3C7商一1＞火車與稻田