教學札記＞合作學習＞回歸文本+學習單＞11/19W3C5體一1＞孔乙己

班級：體一１

教材：孔乙己（課文）

背景：
　前一堂課【教學札記＞師生討論＞導入結論圖表＞11/18W2C4體一1＞孔乙己】
　因為調課，原本第四節的課調到第五節，
　進入教室的第一件事就是要想辦法把還在午休的同學叫起來。
　個人使出渾身解數，聲聲呼喚，連唱歌都用上了！
　剛好導師經過，果然魅力無窮，大部分的同學都醒了。
　不過，光是要求把課本和學習單拿出來就花了好一把力氣。
　為了提振士氣，所以答應大家如果今天表現好，明天的課堂可以看一個短片。
　（心裡想：本來我就計畫要試試看菉菉老師的SWEET Q教學，剛好。）

工具：【[孔乙己]學習單20141112.doc】的〔p1~2課文段落大意〕

流程：
0.(13:05上課)
　在黑板上畫出座位表及分組的界線，並要求大家「圍成圈面對面」，
　以某一兩張桌子當中心，所以同學面對同一中心。

　一開始有些人＂不想動＂，
　但是第一組好棒，不只圍成圈還併桌，已經認真找答案了。
　有了第一組當典範，要求其他組就快多了。
　第三組，有人很客氣，所以老師直接請某位同學換個座位，
　只是前後移動一下，就能面對面了，多好！
　　　

已經準備好的第一組，讚！

　並要求不能有人落單，老師會登記睡著、落單或離題的同學。
　如果真的不擅長發言，那麼應該先學習傾聽，認真聽也是很重要的參與。
　大家平時說話都很「放得開」，但提醒大家如果說了答案被凸槽，
　應該就沒有人願意再說第二次了，因此「要多正面回應」（社交技巧）。

　希望大家承擔自己的學習責任，
　所以強調「過程是小組討論，結果是個人評量！」
　下課時要回收學習單，計算大家這節課的學習狀況。
　黑板上的分組單，既加分小組也加分個人。（因為上一節才６人參與）

　　　
1.13:20~30討論「第一大段V1~3」，學習單Q1~7。
　提醒同學：找出答案＞找出對的答案＞找出更好的答案。
　

2.師生共同討論：
　抽籤請同學回答學習單上問題，並逐題檢討，由老師帶領，一起討論。

　第１題抽中第１組，果然只有回答「二十多年前」。
　要求同學找出在文章的第幾頁第幾段第幾行並朗讀原文。
　（體育班不習慣開口說話，所以從找出課本文句並朗讀。）
　請問其他組有沒有更好的答案？
　（學生臉上露出疑惑的表情，所以又把「求有、求對、求好」再說一次。）
　大家東翻西找，找不到...
　第１組有位同學提醒「是時代吧？」給了方向後，從作者的生平找到清光緒...
　提醒同學作者生存的時間不一樣是所寫內容的時間。
　終於「回到文章內容找」，看來看去說是「清末民初」。
　能不能更精確呢...（看大家東翻西找的樣子，好可愛呀！）
　有人找到一九一九，然後算了起來...
　這下不是語文的問題，是數學問題，終於的出答案「一八九八」。
　（大家一起找到答案的感覺，好像讓很多人都投入在學習單的問題裡了！）

　第二題抽中第３組：
　「是咸嗎？下個字怎麼念？」其他同學「是咸...是亨...」
　老師：「所以這一組回答的是什麼？」
　學生：「咸...亨...酒店...」
　老師：「在哪裡？有更明確的答案嗎？」
　學生：「魯鎮...」
　老師：「所以答案是...」
　學生：「魯鎮的咸亨酒店」
　（過程中，不是同一個學生回答，而且連其他組也加入。）

3.第三題抽中第２組：
　是圖表題，所以請這一組＂派人＂上來板書。
　為了讓大家準備一下，老師服務一下幫忙擦黑板。
　老師剛擦完黑板，準備要畫空白表格，這一組的同學就上來接手了......
　　　

團結力量大的第二組，優！

　第二組一共派了３人上台（全部５人），答案簡明扼要。
　很好！有進步空間～
　邀請其他組補充，大家踴躍的程度，讓老師有點忙不過來...
　「原來大家醒過來這麼吵呀！你們二十好幾個人一起說，我不知道應該先聽誰的！」
　看著大家踴躍搶答的樣子，心中真是忍不住的＂開心＂呀！
　原本有２人在睡覺的，這時只剩１人。
　（別苛求我沒"有效的"叫起他...我在等他自己醒來...）
　其中「飲食姿態」一欄，從「站著／坐著」到「熱熱的／慢慢的」，
　經過四輪的反覆補充，結果如下：

　最後由老師提出問題「熱熱的喝了休息，那和慢慢的喝有什麼不一樣？」
　有同學答出「悠閒」，但不是完整的句子，再來！
　「坐著喝比較悠閒。」好多了。「那熱熱的喝呢？」
　「很冷...」（下課鐘聲響起）
　老師總結「做工的人，在寒冷的天氣裡，想喝上一杯熱熱的酒暖了胃也暖了身。」
　（雖然是老師直接說出答案，可以以往一下課就沒人理的老師，
　　看著大家聚精會神的聽我說，那真是...感動呀！...）

故意伸懶腰的同學...下次要再吵醒一個人！　　　

　　　（現在才發現＂休＂寫成＂体＂）
　　　(1)(2)(3)(4)(5)表示依次出現的答案。

4.因為大家表現太好了，所以原本要回收個人學習單計分的，
　讓大家留著好好準備明天的討論。（耶！皆大歡喜。）

5.「加分一定要加個人嗎？」第五組的同學問，
　因為他們是一個人提供答案，一個人上台板書。
　（看來老師還沒要求分工，他們自己發展出分工合作的模式。）
　好的，下次上課只畫記小組加分。

6.下課後，有同學提醒我「明天要看影片喔！」
　（嗯！果然要好好準備一下＂獎品＂了！）

省思：
1.「進度」只有到課文的第一大段，好像少得很！
　可是同學從昏昏欲睡聽老師講，變成躍躍欲試搶著講。
　進度慢一點還是值得的。
　不過，如果大家＂上手＂後，可以進度更快些，那就太完美了。
　剛好今天遇上三和國中同課異教演示，大家議論紛紛～
　其中 Nick Hung 老師引用「http://blog.udn.com/yccsonar/18784197」
　中的這段話，剛好作為這一點的註解：
　「寧可教不完，都不肯教不會！
　　也相信即使只教會學生一半的課程，都比教完全部，
　　但是都只懂一半好很多。似懂非懂的知識其實是完全無用的！」

2.勢必有所犧牲，少了講解生難字詞，少了寫考試...
　然後呢？得再繼續演下去才知道了...