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| 2009/10/11 13:08:20瀏覽357｜回應1｜推薦12 | |
在教導的功能上，家庭和學校本來應該是相同的目標，都是在幫助孩子正確的成長和學習。但因為每一個人都是獨特的個體，因此產生了差異。每一個父母都是獨特的個體，對孩子的期望各自不同；每一個老師都是獨特的個體：背景不同。教學方法、教學的思考也可能各有不同。但是在孩子的教導上，如果家庭和學校產生歧異，就很容易造成孩子的學習混淆，更嚴重的是如果家長和老師經常衝突，更容易讓孩子處於角力拔河的狀能而影響學習效益。 因此「親師關係」非常重要，「優秀是教出來的」的作者隆克拉克老師，對於親師就做的非常的周到，他會在學習一開始時，給每位家長寫信，告訴家長們他的學期計劃，家長可以協助的事項，這真是盡責而尊重的表現。 現在大多數的學校都有設計家庭聯絡簿、懇親會等協助學校和家庭溝通的活動。如果彼此能認真而尊重的好好運用，應有相當效益。 「溝通」是避免主觀的方法，「尊重」則是更客觀的態度。父母和老師很容易落入的衝突就是主觀，我的原鄉是你的他鄉，我的舒適區是你的冒險區。父母經常認為我是最了解孩子的人，因此為孩子的行為辯解，甚至指導老師如何與孩子互動。而老師則認為自己具備教學的專業，如果你不信任我，那你自己教。 其實無論父母或者老師都不宜過度介入孩子的行為。我認為每一個家庭都是社會的縮影，每一個學校都是社會的縮影，現實人生是不完美的，所以讓孩子提早學習因應不完美的環境並非壞事。例如很多父母發現孩子受了委屈、被欺侮，就對老師施加壓力，要求老師處理。或者孩子受到老師的責罰，就直接找老師討公道，其實比較好的方式是教導孩子去和老師溝通，教導孩子面對不合理的事，而不是受度保護，剝奪孩子成長的機會。 至於老師則應設身處地，同理父母的焦慮，不必討好，但必須幫助他們了解，了解你的教導目標，了解你對孩子的想法。站在100公分的高度，陪伴孩子的成長。 （本文內容於10/21日教育電台張老師談心節目播出） |
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