用愛建造起來的彩虹橋

(文/課輔老師 張子玉)

「如今常存的，有信、有望、有愛這三樣，其中最大的是愛。」

《聖經》哥林多前書十三章

時光飛逝，來到台中課後班擔任老師，已經將近兩個月的時間了。這是我第一次接觸特殊教育的孩子，以前教導的都是一般生，以為有了幾年經驗，可以很容易就上手，但慢慢了解學生更多的狀況之後，才體會到，對我而言這是一個截然不同的體驗與學習。

伸出友善的手

記得剛來的第一週，就對老師們口中提到「有過動症」的學生志安（化名）印象深刻。第一次見到志安後，我伸出友善的手，向他表達善意，他也親切地握住我的手，回應我以善意的眼神。

我慢慢地與志安建立信任的關係，他也願意跟我分享家中的狀況，甚至說道：「我常常想念爸爸，但是卻見不到他！」臉上露出那種憤怒、無奈跟悲傷的表情，讓我相當不忍。

也許跟這個學生特別投緣，發現他除了需要吃藥控制過動行為之外，其實他是一個聰明、貼心懂事的孩子，有時候還會主動幫老師們裝水或提東西，讓老師備感溫馨。

狀況發生 趕緊帶離現場

因為課後班上共有六位特殊生，所以在管理秩序上面，成為我們兩位老師的難題。我們集思廣益，尋求解決之道，有時當志安嚴重失控時會「暴衝」，就直接跑出教室。為了他的安全，我會趕緊帶著他，到教室外的閱讀區，安撫及陪伴他寫功課，好讓另一位老師可以管理班上的秩序。

對於志安較不理智的言行舉止，我也學會了用更多的耐心去「接納」他，以及用「愛」去循循善誘。雖然許多時候，內心也會產生挫折感，但每當志安主動來擁抱我的時候，又讓我覺得莫名的感動，其實老師也有「玻璃心」的時候呀！

在我還未到任以前，他一週有好幾天都無法完成功課，但經過這段時間的努力，現在他已經進步到一週最多四、五天都能完成功課了，這樣的進步是很大的。不僅大大減輕了學校導師與家長的壓力與負擔，同時志安在課業上的成長也幫助他更懂事，然而我們更希望的是，志安面對自己的生命與態度行為上，可以更加的成熟與穩定。

課後班是美麗的彩虹橋

面對班上過動的孩子，我們必須思考如何去釋放他的體力，例如安排不同活動以滿足他的活動力，並考量設計一個讓孩子可以達得到的目標，好讓他們獲得動力與成就感。

但是在這過程中，老師跟家長們也不能缺少表達關愛的語言，好讓孩子們感覺到自己是被愛與被接納的。我們透過多種嘗試與多方的努力，無非是希望能幫助孩子改善過動與情緒管理之狀況。

引導與陪伴孩子們成長，督促孩子們學習與做功課，這是我們身為老師的職責。我感覺課輔班就像一座「彩虹橋」，在家庭與學校之間穿針引線，架構起連結的角色。但我認為更重要的是，雙方需要相輔相成，絕不能只單靠一方努力，如此才能真正幫助與培養孩子，建立負責任的態度與良好的品格。

揮別過去，展望未來

前幾日，志安與幾位我們班的同學，剛好有機會能跟校長一起合照，看得出來這位小帥哥擺Pose時，整個人超開心的，有幸與校長一起合照，真的可以開心一整天！

雖然我們帥氣的志安，生命路程坎坷不順，一路上跌跌撞撞，真的很不容易。但誠心希望與祝福他，在學習的路上不要氣餒，能繼續保持那顆單純真誠的赤子之心。機構的據點主任、社工和老師們，也會連結各種資源，盡心盡力地協助，祝願這群可愛又調皮的孩子們，能邁向更美好與出滿希望的未來！讓我們一起加油！