【關廟】做一個墓碑黏土整老師

 (文/據點社工 黃麗靜)

「宥盛（化名），可以幫老師倒一下垃圾嗎？」「宥盛，麻煩把教室掃一下，從一樓樓梯開始喔！」

「為什麼要叫我？為什麼又是我？」「運動一下啊，等一下要上課了！」

「老師，這電風扇轉不動了！」「那怎麼辦？」「我知道問題在哪裡？老師，可以讓我修看看嗎？」「當然可以啊！」不到兩分鐘，他居然就修理好了，至此，我便發現他其實很喜歡動手做，也十分擅長手工。

討厭念書，上課無法專心

宥盛一向好動，有過動症的傾向，需要跑跑跳跳。在學校被剝奪愈多，導致他越不動，越不能專心；越限制，越想掙脫限制。

即便如此，他依然早起去學校，只是聽到老師的上課內容，絲毫提不起興趣，就算睡眠已經足夠，也一樣在課堂上昏昏欲睡。不僅無法專心，聽不懂老師到底在上什麼，更別說自行完成回家功課了。

因此，宥盛很討厭念書，當他看到一大堆密密麻麻的字，就好像蠕動的毛毛蟲，令他深感厭惡。但另一方面，他又想著如果能在學校完成功課，就不會造成課後班老師和媽媽的麻煩，所以功課幾乎都在學校借同學作業來抄完的。

這樣不僅能遵守媽媽的要求，不干擾同學、不發出桌椅碰撞聲，又能完成作業，宥盛覺得自己既貼心又聰明。殊不知，老師無意間發現宥盛的詭計之後，就開始增加他的功課，或用罰寫來處罰他。於是他只好跟老師「講道理」，舉出自己沒有干擾同學的證據來辯駁，不料老師卻說：「你這是不尊重老師及帶壞班上同學。」

被貼上「過動兒」標籤的孩子

之後，學校老師每天都將宥盛的狀況一一回報給媽媽，當媽媽接到來自學校層出不窮的告狀時，簡直要瘋了。她轉而向我訴苦，我才瞭解到老師對宥盛的態度是有針對性的，又把發生的一切通通歸因於孩子的「ADHD」(過動症)，我也才恍然大悟，原來打從一開始，他就被貼上標籤了。

媽媽又問：「那為何他在課後班就不會這樣？」我回答：「宥盛在學校遭受誤解或經常被罵，可能是老師無法理解他靜不下來的原因和困難。過動的孩子本就比其他孩子更難安靜下來，而孩子也十分清楚自己與眾不同，所以才更容易感到不安與不自信。」記得第一次與宥盛聊天，他就說：「反正我就是那麼爛啊！」這就是他對自己的想法。

初到課後班，跟宥盛比較熟識之後，我跟他約法三章：「老師理解你的狀況，但你來課後班教室，至少要安靜十分鐘，你若達到目標，老師就允許你去外面跑操場或運動。當你作業全部寫完以後，你也可以起來運動或跑步，這樣你可以做到嗎？」

「好！」很慶幸的，宥盛領悟力很高，他了解這是為了他好而願意朝這個方向努力。同時，他的自制力也很強，他能自我約束而不再敲敲打打、搖動桌椅、製造噪音，影響其他同學。

用黏土做墓碑整老師

比起學校，宥盛當然是更喜歡課後班。當他來到這裡，課輔老師及社工會帶孩子們到戶外運動、玩耍，讓宥盛可以消耗多餘能量，儘量滿足他龐大的活動需求。此外，還有陶土DIY課程，是他最喜歡的手作課之一。

課堂中一眼便能看出他專心的模樣，甚至坐滿九十分鐘，都沒有出現任何過動的行為。過程中，還發現他有雕塑的天分，令人驚訝的是，原來課後班老師收到的精緻墓碑，都是宥盛親手做的。

我將宥盛的故事分享給其他同仁，他們對孩子做的墓碑黏土很感興趣，拜託我請宥盛製作一個送給他。宥盛感到很驚訝，居然有人會喜歡他雕塑的黏土，原本只是為了要整整新老師而已，沒想到竟然能因此而受到喜歡。

於是他又更認真的雕塑，將傳統的墓仔埔完整地呈現出來，還特別加碼，多做了一尊菩薩，令收到的同事嘖嘖稱奇：「真的超厲害的！」被理解與關心，受到肯定與成就感，這些都是宥盛喜歡來課後班的原因。

鴕鳥為什麼把頭埋進土裡？

傳言鴕鳥在面臨危險時，會將頭部埋入土中，露出龐大的身軀。過動兒的長處就像鴕鳥的頭，短處就像鴕鳥的身體，當短處的比例明顯大過長處時，長處就容易被迫埋進土裡，久而久之，他的長處自然也就不被看到了。

其實鴕鳥把頭埋進土裡只是在挖掘巢穴而已，因為鴕鳥不會飛，無法在樹上築巢，所以只好用頭在地底挖一個巢穴來孵蛋。以此來看，孩子的長處也只是在你看不見的地方，默默地挖了一個洞，把天賦藏起來罷了。

發現孩子的亮點是我們的義務與責任，欣賞孩子的付出和努力，給予正向、具體的鼓勵，才能使他們更有自信地抬頭挺胸，喜悅地展現自己的長處，勇敢地展現天賦，勇於向世界展現自己。