電鋸人的寂寞心情~渴望被看見

(文/課輔老師 賴明麗)

孩子在成長和發展期間，安全的陪伴和愛的照顧至關重要，它能幫助孩子建立起安全感和自信心。我們應該將每一位孩子視為獨特的個體，並提供適當的支持和機會，以便他們發展出自己獨特的才能和價值。

發展心理學家 安斯沃思（Mary Ainsworth）

是不是發展遲緩？

建仔(化名)就讀四年級，來自單親家庭，初到課輔班時，每隔三分鐘就會提出問題：「老師我不會！」讓我忙得有些困惑，擔心他是不是有發展遲緩的問題。

由於必須兼顧其他同學，我經過一周的觀察與了解，告訴他：「建仔，你必須練習自己獨立回答，例如國字可以查字典，數學可以看範例自己練習。老師在空檔時會來看你，你可以把不會的題目留下來，老師等等再來教你。」

有一次，讓我印象最深刻的是，國語習作裡有一個練習題：「哥哥的朋友打電話來，哥哥不在家，請幫忙留言給哥哥。」由於建仔父母離異，媽媽是越配，爸爸又在台北工作，所以主要教養人是阿嬤，但阿嬤是傳統型的長輩，不擅表達也不會關心孫子。所以建仔回家後，缺乏和家人的互動，以及很少生活上的言語溝通，以至於他碰到這個習作，竟不知道該如何幫家人留言，也不知要記錄些什麼重點。

現場即時演出

我趁這時把小星星叫過來，小星星活潑好動，也是單親孩童，但因為家裡有阿姨和舅舅陪伴，彼此有很多互動和言語交流，所以表達能力非常好。我請小星星來角色扮演，請他即時現場演出哥哥的朋友來電，以及請對方留言的劇情。

看了現場的劇情片之後，建仔恍然大悟，說：「喔，原來是這個意思啊！」他毛塞頓開，了解題目的意思。於是學會如何運用「你我他」的人稱代名詞，也知道怎麼建構語言傳達的次序，並在題目要求的條件下，逐一完成造句留言。

很奇妙地，從那次經驗以後，建仔好像就悟通了一般，很多書面文字內容以及文章裡面虛構的問答，他都可以輕鬆理解了，從此以後，我便大大地鬆了一口氣，不必再為此感到苦惱。

經過一段時間的互動，我發現建仔有其獨特聰明之處，所以常常給予肯定和嘉許，他就會持續保持良好的態度。只不過他對班上幾位同學仍然會看不順眼，還是很容易衝動，挑釁的話脫口而出，例如「滾開！」「閉嘴！」之類。

我會花時間找他談話，先了解他的想法，再循循善誘，透過許多例子和事件，慢慢幫助他體會禮貌和態度的重要性，也請他學習自我克制暴躁的個性和調整情緒。

耍帥的背後是內心寂寞

建仔還有一種行為表現，就是喜歡耍帥裝酷，總想要透過一些搞怪的話語、奇特的動作，或是誇張的創作來博取更多關注，他就會覺得自己很帥、很酷，然後就好像飄在雲端之上，自我感覺良好。

某次我又找他對談，我發現他內心藏著很多的寂寞與脆弱，才會通過誇張的言語行為來吸引他人目光，家人並不知道這些事，因而缺乏正確的引導。原來他回家後，一直和阿嬤缺乏交流，沒有互動，內心既孤單又忿忿不平。話到傷心處，他眼中含著委屈的眼淚，強忍著不讓它掉下來。

此刻，我了解到建仔的內心，是一種渴望被看見的心情，為了安撫他的心情，於是特別破例讓他在教室的角落，玩一下LED亮彩酷炫陀螺，看著陀螺舞動繽紛亮麗的霓虹，也彷彿振奮了建仔落寞的眼神和心情！

愛與關懷，讓孩子更有自信

在持續的關懷與互動之下，建仔有聽進我的教導，逐漸改善自己和同學的關係，調整自己的言語行為，把時間和重心放在如何提升自己，讓自己真正的酷炫和與眾不同。小星星也會主動幫忙建仔複習功課，有一次他就把「未來的模樣」一整個課文，完整地背給我聽，幾乎一字不漏。

建仔的功課和作文也慢慢進步，也不再那麼愛計較跟小氣，會開始請同學們吃東西，分享自己酷炫的快樂。他會利用紙箱的瓦楞紙，製作成電鋸，把自己裝扮成「電鋸人」造型。還有自製「鬼指暗器」，同時摸索學會製作短影片，成功上傳，成了Youtuber！

看著孩子漸漸懂事長大，管理好自己的情緒，我的內心多了些許寬慰。過去曾充滿困惑的建仔，其實並沒有發展遲緩，他只是渴望被看見他的與眾不同！