愛在偏鄉 學習從信任開始

孩子的性格建立，自然是由學習和模仿而來，倘若不加以規範，長大後將更加難以約束。家長對孩子有所規範的同時，也要樹立學習與模仿的好榜樣，以免孩子心理出現「為什麼你可以、我不行」的疑問。此外，允許孩子犯錯，讓孩子從錯誤中學習正確，唯有讓孩子做錯誤選擇，並經驗到錯誤選擇的結果，他才會有所學習。

(文/課輔老師 李依蓮)

在非洲有一句著名的諺語：「養一個孩子，要用全村的力量。（It takes a whole village to raise a child.）」意思是，教養的責任不是只在父母身上，而是整個環境社會都會影響一個孩子的養成。

然而，這在原住民偏鄉又該如何實踐呢？原鄉不像都市，有招牌林立的補習班，多數家長因忙於工作而無力教育孩子，部分學生在放學後，只能在社區的街道閒晃，更多隔代教養的家庭裡，Vuvu (阿公、阿嬤) 們要指導孫子功課著實不易，學校為了提升孩子的受教品質，紛紛成立了「課後照顧班」。

課後班陪伴偏鄉孩子長大

課後照顧班時段，通常是中午用餐後到傍晚，學生不僅可以完成回家作業，老師也會安排多元課程，使孩子們接受不同面向的文化刺激，同時也讓學習低成就的孩子們，擁有不同的舞台展現自我。

由於課後班是協助學生完成課業和品格的建立，再加上混齡輔導，在班級經營上不僅有難度，且需要花費更多心力與孩子建立默契。通過長期關懷弱勢教育，提供物資贊助，藉由營養師的建議與評估後，採購了許多營養點心，讓孩子在下午茶時間填飽肚子，也能作為孩子們表現優良的獎勵。

吃不到就吃不到，反正我家很多

班上的由由(化名)剛升上一年級，哥哥是情緒障礙特教生，所以他常會聽到來自哥哥的話語：「走開啊！」「關你屁事！」「你不要管，你很煩欸！」然而幼小的由由無法辨識對錯，一律照單全收，甚至模仿和學習這種錯誤的表達方式。

那天，我一如往常帶著孩子們完成作業，並進行了多元活動「兒童縫工練習」(註1)。由由一向機靈並且自我，稍有不如他意，例如遇到一些輪流、等待的活動，或被多次提醒修正言行，便會開始無理取鬧，直接口出狂語：「走開！」「我不想啦！」「我什麼都不要！」並進入無限循環狀態。

於是，我想運用點心來獎勵，增加他的動機，引導他遵守常規，所以刻意提醒大家：「沒有被老師一直點名，而且認真完成功課的人，等一下就有機會吃點心喔！」我一面將表現好的孩子，記錄在黑板上，沒想到他卻故意晃到我前面，咕噥著：「不吃就不吃不啊，反正我家很多！」

點心，象徵著被信任與被肯定

接下來的一堂課，他依然是以同樣的姿態反抗，就像拿著盾牌一樣，隨時與我對峙，時時唱反調，甚至跑去告訴其他孩子：「記名字又不會怎樣，老師等一下就擦掉了！」當放學鐘聲響起，我遵守了諾言，把獎勵發給列在黑板上的人，由由當然沒有拿到獎勵，出乎我意料之外的是，他居然難過地摀著臉哭了。

當所有人都離開教室去排路隊了，只見依然他坐在地板上，一副垂頭喪氣的樣子。那一刻，我了解到，「點心」對他而言，也許更象徵著一種意義，是被老師信任與肯定的嘉許。而我相信，此刻由由也意識到兩件事，一是原來老師真的會「說到做到」。二是這樣的「零食」在意義上和家裡是不一樣的。

後來，我蹲在他身邊，好奇問：「由由，你剛剛不是說反正家裡很多嗎？那你為什麼現在會這麼難過呢？」他沒有說話，卻感到委屈的哭著。

理解與信任，幫助孩子走得更遠

「剛剛發生什麼事情了呢？為什麼你沒有得到額外的點心呢？」

「你就對我很兇啊！」「你是說我提醒你的時候嗎？」他點點頭。

「那你知道為什麼嗎？」他搖搖頭。

「你是不是一直走來走去，又沒有完成作業，但老師已經提醒你很多次了，對嗎？」他沒有回答，只是傷心的哭著。

「即使你現在很後悔，也知道自己錯在哪裡了，但是老師一樣無法給你點心，因為我必須說到做到，希望我們下次能一起努力好不好，加油喔！」

接下來的日子裡，由由在自我主管上進步許多，雖然還是有失控的狀況，畢竟教育現場，並非像童話故事一樣，克服難關之後，就從此過著幸福快樂的日子。

而此次經驗也讓他學習到，自己的選擇會決定不同的結果，而這樣的經歷，也對他發生某些程度的影響力了，未來路程還很長，祝福他越來越進步！

註1：《兒童縫工練習》是訓練手眼協調、幫助手部精細動作發展的活動，但大部份家長都不敢讓孩子拿針縫，怕孩子扎傷。因此，老師特地準備較粗的針，陪伴孩子用毛線在厚紙板上，縫出不同的圖案。