真的是壞學生嗎？

(文/課輔老師 郭晴芷)

炙熱的火輪高高掛在萬里無雲的湛藍蒼穹，緊緊扒在馬路上的瀝青也經不住這火辣辣的高溫炙烤，彷彿就要融化了，整條街道爬滿了黑色的熔岩，空氣中瀰漫著橡膠輪胎，因為緊貼著路面而燒出的塑膠味。街道另一端的遠景，也因為熱浪如流的波動，整座城市宛若撒哈拉沙漠，一棵棵路樹，成了人們在這沙漠中的救贖。

絲絲微風穿過叢叢的綠蔭，是盛暑中最悅耳的聲響，而在這通體的綠色當中，最耀眼的莫過於那樹梢上那一大片的艷紅，紅得絢麗，紅得耀眼，就像火燄似的在樹上燒了起來。是的，又到了這個季節，鳳凰花開得燦爛的六月，倏忽之間一個學期就快過完了，這是我在課後班的第一個學期，即將畫下句點。

回想那時春寒料峭，早晚溫差很大，走在路上還是可以看到有些人裹著厚厚的大衣。對於我這個新來的老師，班上孩子們都抱著濃濃的好奇心及不信任感，許是這樣的原因，孩子們跟我的互動不多，但卻有一個學生讓我留下深刻的印象，那就是班上的森森（化名）。

像一座隔絕的孤島

在我初接這個課後班時，森森的媽媽就跟我打了一劑預防針，告訴我：「老師，其實森森並不壞，只是如果吃了藥就會懶洋洋的，精神不好；如果不吃藥，脾氣就會變差，叫他做事都叫不動。」確實，一開始森森的確是不好溝通，特立獨行，與他的互動非常不良。

他是國中二年級的學生，相較於其它自己騎腳踏車上下學的孩子，因為是家長接送，所以總是會較早到班。在課程開始之前的時間，森森總是拿出小筆電看影片，於是我三番兩次主動提出邀請，希望他能和我一起參與班上事務，藉此增加交流的機會。

「森森，可不可以幫老師協助國小生寫功課？」「要不要幫我整理一下環境，好不好？」「要不要跟我一起討論晚餐的菜單？」結果總是得到他堅決果斷的拒絕：「不要！」他不想與任何人往來，像是一座與世隔絕的孤島。

打破隔閡 建立橋樑

我尊重森森的決定，讓他保有自己的想法，但我還是沒有放棄，只要有空就會特意找他聊聊，問問他最近校園生活過得如何？玩什麼遊戲？看什麼動漫？等等，持續地給予關心，讓他感覺有人陪伴，而不是只有他一人。

隨著季節更替，蟬鳴嗡嗡聲四起，我們的互動關係漸漸地產生了變化。此後，不再是我一味地找森森談話，而是他開始主動找我聊天，並告訴我在學校發生的趣事，以及對上課內容的想法。

特別是，他現在一到課後班，會先問我：「老師你在忙什麼？需不需要幫忙？」在課堂上也踴躍表達自己的意見，課程結束後，也會協助收拾整理環境。很明顯的，森森有了很大的改變，這讓我感覺到，因為在愛、關懷與理解的環境中，森森願意打開自己，而有所成長。

愛、理解與陪伴的環境

我認為，身為老師，不論有多困難，都要竭盡所能發揮自身影響力，去改變每一個學生。雖然我們無法即時參與每個孩子的成長階段，但可能會遇到因為各種原因而受傷的孩子，這些孩子帶著受傷的心靈，漸漸地封閉自己，成為了別人口中難教的「壞小孩」。但如果我們試著去慢慢理解與關懷，給予認同與支持，那麼肯定會有很大的不同。

在課後班中，森森曾是拒絕我最多的學生，但如今他卻是我最得力的小助手，這便是最好的驗證。在現今強調多元的世代中，同樣地，也要以開放的心態去包容與理解每一個獨特的孩子，我相信在充足的「愛、理解與陪伴」的環境下成長，哪裡還會有所謂的「壞學生」呢？