灑落一地的串珠

(文/課輔老師 李依蓮)

卡布(化名)只有八歲，是一位高功能自閉的孩子，但對數字有極高的敏銳度，也喜歡自學各國字母，例如泰文、日文、英文。

然而，有時他會困在當下，執著於自己想要完成的事情上，堅持而沒有要改變，強烈的固著性，讓他容易和同學產生碰撞，自己卻摸不著頭緒。例如：玩桌遊時，他無法遵守遊戲規則，就逕自拿走自己想要的物件，造成他人困擾。有時，在面對老師的指令時，他也無法理解，需要花一些時間去慢慢溝通和引導。

訓練手眼協調與專注力

串珠是一種很好的手作活動，除了可以幫助孩童訓練手眼協調與專注力之外，還可以培養空間排列的能力。我準備了細小、顏色豐富的珠子，以及英文字母珠子，讓孩子們設計自己排灣族母語名字，可以做成項鍊或手鍊。

原本興趣缺缺的卡布，見到熟悉的字母，就顯得饒有興致，主動想要一起參與。沒多久，他便很有耐心地將字母一一從A串到Z。這對才二年級的他，就展現出不錯的意志力，著實讓人感到驚喜！

當下也有許多孩子都陸續完成作品，但收尾工作比較困難，要將線尾牢牢綁緊，以免撒落一地。所以孩子們需要我的協助，我再三強調：「手上的珠子要握緊、擺好，等老師幫你收尾，否則就會前功盡棄。」

輪到卡布完成時，我手邊還有兩條尚待收尾，於是告訴他：「你先等一下，放好不要動，老師等等幫你處理。」他跑掉以後，過一會兒又回來，說：「老師，我的好了，可以幫我綁嗎？」我回答：「我知道，老師有聽見你剛剛說的，但我現在還有其他人的要綁，請你先等一下！」他便又離開。

終於還是發生了

沒想到一眨眼功夫，竟然看到他趴在地板上，慌忙地在尋找珠子，原來他辛苦串的項鍊，已經灑落了一地。看著他很焦急的模樣，我問他怎麼了，他一語不發，只是做出甩手的動作，示意他甩了甩項鍊，因此全部珠子都灑了滿地。

我告訴他：「老師剛剛是不是請你要等待呢？」卡布點點頭。

「那現在該怎麼辦？」

「撿起來，重做。」

「你先把它撿起來，可是我們要放學了，沒有時間重做了。」

忽然間，他皺起眉頭、熱淚含眶，並用力搖頭，似乎再一根稻草，就會讓他崩潰，徹底歇斯底里了。

「我們來想想辦法！」我告訴他：「老師會借你一些珠子，讓你回家可以完成，好不好呢？」卡布還是搖搖頭並嚷著：「我就要現在做！我就要現在做！」如同之前所提的，他的固著性無法讓他跨越過心裡的那道坎。

安撫心情，耐心開導

我安慰道：「我知道你很難過，好不容易這麼辛苦地完成了，卻全部都灑出來了，我也會很難過！」「可是剛剛有一直提醒大家，對嗎？你第一次拿過來的時候，老師請你等待，第二次又拿過來的時候，我也有告訴你，放著等待就好了，拿來拿去會容易灑出來，對嗎？」他點點頭。

「因為你沒有好好等待，沒有保護好你的作品，所以，你要為自己的行為負責任。」「但現在也沒有時間了，老師幫你想了一個辦法，就是借你一些珠子帶回去完成，不然就要等下禮拜的時間了。你先想一想，等一下告訴我你的選擇？」說完，我就先去引導其他孩子，準備要放學。

後來，所有人都到外面排隊了，我問他：「你想好了嗎？」他回答：「帶回去。」於是我幫他分裝好材料，叮嚀他：「回去要用碗裝好串珠，要小心，不要灑落一地，才不會讓爺爺、奶奶撿珠子，這樣很辛苦。」

保持彈性，面對未來的挑戰

幾天之後，我在課堂中請大家都坐下，卡布又開始晃到我的身邊，我俯身問：「現在是什麼時間？老師剛剛說，現在要做什麼呢？」他一臉疑惑的樣子，我繼續說：「還記得上次珠子掉滿地的事情嗎？老師如果說什麼時間該做什麼事情，就請你先去完成，了解嗎？」他馬上說：「對吼，我知道了！」

每個事件的發生，看似偶發狀況，但同時也都是孩子成長的契機。經過此次經驗，卡布比較能夠理解「什麼時間該做什麼事情」的重要性，以及能夠為自己的行為負責任，對他來說，這真是一件很重要的經驗。

其實孩子在成長過程中，也是在學習摸索自己的個性，特別是孩子的可塑性很大，卡布也是藉由這件事，幫助他慢慢鬆綁心中的固著性，如此將能更有彈性去面對各種事件。孩子若能保有適度的「彈性」，將來便能減少衝突，並以寬廣之心去面對未來的種種挑戰。