美麗新境界，課後班是第二個家

(文/課輔老師 賴明麗)

老師，我有情緒問題！

新學期第一天，六年級的祥瑞(化名)並沒有出現。隔日，個兒不高的祥瑞帶著忐忑不安的心，緩緩走進教室。我愉快地跟他打招呼，安排他坐下。

「你要不要吃點心？」「不用！」他淡淡回答，然後就安靜地寫功課。寫完之後，他突然跑過來說：「老師，我有情緒問題！」「是現在嗎?」我訝異問。「現在沒有！」我告訴他：「每個人都會有情緒問題，這是正常的現象。」

我拿出手機給他看一段youtube視頻，是可愛的水獺生氣吵架的模樣。

「人和動物在保護自己的時候，都會出現情緒反應。只是在人群社會中，情緒失控的話就容易得罪人，大家就不想跟你做朋友了，嚴重的話還會暴力相向，所以需要學習轉換心情，緩和呼吸，讓自己心平氣和。」我解釋道。「透過緩而深的呼吸，可以把強烈的情緒調降下來，讓自己冷靜。」

不喜歡作文和造句

祥瑞數學不錯，但不怎麼喜歡作文和造句，所以他最常提問的就是這兩項。有時他也會忘記國字怎麼寫，於是，我用國語習作中的問題來引導，比較淺顯易懂，讓他舉一反三，自己去造句。

我是新手老師，經驗還不足，所以只好常常走動，關心同學的需求並立即給予指導。看到孩子純粹又認真的態度，我會多關心和瞭解他們，祥瑞也因此逐漸打開心房，跟我訴說個人的小祕密，以及他的家庭背景。

祥瑞跟父母同住，家裡經濟主要是靠父親。母親有躁鬱症病史，情緒反應較劇烈，前陣子媽媽住院的費用，幸好有親戚幫忙，父親才能喘息撐過家計。因此他們生活必須非常節儉，縮衣節食，這可能也是祥瑞個頭略嫌瘦小的原因。

把點心帶回去給弟弟

「點心時間，大家可以吃點心喔!」祥瑞每次都說不餓，我跟他說：「你現在不餓沒關係，可以把點心帶回去，給弟弟吃也可以。」只要有剩餘的麵包，我就會給他帶回去。後來，祥瑞說：「弟弟喜歡吃奶酥口味，媽媽喜歡吃紅豆口味…。」藉由麵包的小確幸，很奇妙地，讓他與家人之間，多了一份溫暖的連結。

漸漸地，本來和其他同學保持距離的祥瑞，也逐漸開始找機會融入團體。在英語遊戲中教導弟妹功課，和他們一起玩遊戲，樂在其中，享受著童年獨一無二的歡笑。

就這樣，一來一往的互動，把成語遊戲大大發揮，不僅是生活大小事，甚至是烏俄戰爭，造句和成語遊戲變成好有趣，彷彿成為一種心靈的對話。我和祥瑞也變得很有默契，他常在我講話時主動接下文，讓課輔時光變得更歡樂溫馨，其他同學也被帶動起來，大家你一句我一句，好不熱鬧！

一起玩耍的重要性

我曾在Discovery頻道看到關於獅子的特輯，動物學家說明「玩耍」對動物的重要性，除了發展社交夥伴關係和情感連結之外，更重要的是，長大以後可以互助團結狩獵，特別是遇到體型龐大的獵物，大夥一起捕獵，會更容易成功。

所以，同學們寫完功課後，我會讓大家一起玩耍，培養默契和樂趣，當然，過程中也會出現一些衝突和緊張的狀況，但我相信，這可以幫助他們發展和諧相處的能力，以及將來互助合作的技巧，也是日後人際關係的溝通基礎。

身為老師我必需成為神隊友，在旁用心協助他們，化解不愉快的角力競爭，促進對話，並引導他們彼此合作。孩子的情緒有時會較為敏感，瞬間就會擦槍走火，身為課輔班「大哥」的祥瑞，就會主動出面協調，適時化解尷尬的場面。

幾個月的陪伴，祥瑞的期中考數學及社會分別拿了95分和94分，連英文也從40進步到64，進步很多。我對他說：「可惜你已經六年級了，即將畢業，課輔時間不多了。」「老師，我覺得我們有點相見恨晚耶！」他突然說。我們相視而笑，盡在不言中。

祥瑞的成長，確實讓我感到非常欣慰，但是協助兒少的過程，並非像童話故事般，從此就過著幸福快樂的日子；而是讓我學到「當下就是修行」，在孩子們情緒的風暴中，如何讓自己心情穩定、不被激怒，或不被挑釁的態度而受傷。

老師更需要以身作則，用愛和幽默的魔法語來互相療癒，繼續引導兒少的心靈，讓他們成為更好的自己。在這裡，我們用真誠的心，一點一滴勾勒心中的願景和盼望，期許在課輔的時光，這裡就是孩子們心裡的，第二個家！