成為跨越生命障礙的選手

(文/課輔老師 陳佳楓)

某日下午，班上最小的以亮大哭向著我走過來，接著哥哥以凱過來說：「老師，蔡雅婷用球丟弟弟的頭…。」(註：本文孩童皆使用化名)

六年級的小婷走了過來。「為什麼拿球丟以亮？」我問。

「因為他不走開啊！」她翻著白眼。

小婷覺得自己被擋到，便拿球從弟弟的頭上打下去，而類似的狀況每星期都在上演……。小婷從幼兒園開始，即服用控制情緒的藥物，因為衝動、過動、具有侵略性與行為障礙，因此無法與同儕建立良好的人際關係。

身上有異味 動不動就打人

小婷具有輕度「學習障礙」，在人際互動上無法拿捏得宜，長期被同學排擠，甚至霸凌。這種情況，多數人認為是管教失當或社會環境縱容的結果，但有研究指出，這是一種認知神經功能受損、腦功能異常之疾病，再加上自幼媽媽就不在身邊，而父親和奶奶也有說謊行為，導致她的認知能力大受影響。

初見小婷時，她經常一個人被冷落在角落，只能看著課後班同學在玩。我嘗試帶她融入群體，但同學們一見到她就一哄而散，且經常抱怨小婷的行徑，例如說謊、功課不寫、老師不想理她……等。因為大人對她的看法，深深影響了班上同學，加上她不愛洗頭、身上有異味，所以同學根本不想接近她。

我一直在思考如何幫助小婷，常常私下找她聊天，但她防衛心很強，會刻意閃避家庭狀況，幾次溝通下來，才慢慢打開心防，漸漸信賴我和分享心情。接著，我才對她提出功課和要求，贏得她的信任後，她幾乎都會把學校作業帶回來寫，偶爾會因逃避數學，而謊稱忘記了帶功課。

有玩伴了 但另一個問題來了

解決作業問題後，接著就是人際問題。我會藉機在全班面前誇獎她，公開鼓勵她的進步和改變，表現出我對她的好感。同學看到我對小婷的關心，常問：「老師，妳為什麼對她特別好？」很奇妙的，當大家覺得小婷是老師所喜歡的孩子時，同學們也可以慢慢接受她了。接著，我嘗試在遊戲中讓她融入團體，幾次努力下，她終於能和班上同學一起玩耍了。

然而，卻引發了另一個問題，因為太過接近，她開始會攻擊別人，常因為玩得太激動，就動手打人或突然大叫。現在還是常會發生這種狀況，但我卻不能因為她可能會傷人，就禁止她參加遊戲，成了我另一個難題。

除了侵略性和衝動以外，小婷有很嚴重的退縮情緒。由於對自己沒信心，填寫問卷時，總是很消極，覺得自己不會回答。然而每次才藝課時，她的功夫扇表現總是讓老師讚賞，後來在學校跑步成績優異，更加強了她的信心。

我經常找她單獨對話並鼓勵她，希望她能從自己喜歡的事來努力，如果能找到自己的興趣，而又能讓自己被看見與肯定，將能大大地幫助她人生更有方向。

成長的路還很長 那些等著她克服的障礙

這段期間，失業已久的爸爸，經常陪她練習跑步，因為有了目標，小婷每次到課後班的心情都很愉悅，也會分享練跑的心情。某次聯絡簿上的週記短文，正好是運動選手的故事，我趁機鼓勵她。

那天她寫下：「我以後想要跟故事裡的女生一樣，變成一個很厲害的運動選手，等我有能力時也要幫助別人。」

一年多的關心努力，小婷的身上不再有異味，也可以和同學一起玩，功課雖然不好，但都盡力完成作業，也找到了自己的目標。很多孩子都做得到的事，情緒障礙的小孩卻得花上一整年時間，她的人生中，還有很多因情緒帶來的障礙，等待一一克服，未來的路還很長、很辛苦……。

學期結束前，小婷提醒了我好幾次她要去畢業旅行，我笑說：「妳一定很期待又開心吧！」畢業旅行前一天，剛好有人捐贈一大罐爆米花，我請她帶去跟學校同學分享，她帶著感謝的眼神，揮手離去。

祝福這趟畢旅之後，即將踏上另一階段人生旅程的她，可以奔向她自己的興趣之路，跨越障礙，成為心中盼望的選手，看見自己也被別人看見。