昨天下午參與了一位特教班學生的IEP會議，IEP的意思是個別學習計畫，特教班的老師每學期都要為不同的特教學生制定一份專屬於他自己的個別學習計畫，為的就是能夠適性，能夠安排孩子能力所及的課程，給孩子最佳的幫助。IEP會議當中，特教老師個別與學生的家長討論著孩子的學習近況，述說老師的安排，並且明確說明家長可以幫忙孩子的地方，這份計畫從制定、特教老師之間的討論、與家長說明到施行、評量、補救，處處可見老師的用心。近一個小時的會議期間，老師會巨細靡遺的解說著學習計畫上的安排，與家長達成要求孩子的共識，我看得很感動，這是一位專業的老師所該做的。

台灣最早的教學評量都是量化呈現的，家長看得到的是分數，分數高是好，分數低是不好，至於好在哪，不好在哪，家長無從得知。老師鮮少告訴家長，孩子在校表現質性上的描述，也許是一直以來的習慣，也許台灣學校教室人數還是太多，質性描述在教學現場上真的用得很少。然而，質性描述是幫助學生家長及老師了解學生學習狀況的良方，國外學生的成績通知單上除了等第的記載，多會紀錄老師對學的觀察，那才是幫助學生修正學習策略的好方法。

計畫、施行、確認、行動，這套在管理上發展出來的流程同樣適用於教育方法上，幫孩子設計並撰寫他的個人教學計畫，進行教學，形成性評量後確認修正再行動，我看到了施行於特教班學生身上的IEP計畫，充滿了老師家長滿滿的期待，那就是愛，愛，是給孩子適性的安排。