2016年3月28日，我寫了「預測台北柯文哲的未來─從亞斯伯格症談起」，不知道怎樣，在前一個月被許多人注視，其中關於亞斯伯格症的形容，確實是我的誤解，我也感謝格友給我的批評指教，從善如流的改變了我的文章與看法。拜現代科技之賜，有個這樣的平台與不認識的專家交流，受益良多。以下是我今年和本校重度亞斯兒的應對過程，以及相關的一些與柯文哲有關的心得，如果覺得沒興趣，就不必再看下去了；至於對柯文哲有興趣的，直接看文章最後吧。

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    故事的主角，是一位七年級的重度高功能亞斯兒，經過測驗，認知能力超過平均，但是我行我素的情況遠高於我上學期帶畢業的亞斯兒(有興趣請看這裏)。第一次上課，他就沒有打任何招呼的在教室的角落玩小火車模型。輔導室還沒來的及告訴我他的狀況，但是從我這次的畢業班奮戰經驗中，他是特殊生，是一見便知的。當下我也沒說甚麼，讓他安安靜靜的在旁邊玩了一堂課。下課時到輔導室，輔導老師告知我他是個高功能的亞斯兒，他是知道上課該坐好聽課的，但是也懂得觀察老師的尺度，如果不要求他，他就不會安靜坐著上課。這個學生剛好到輔導室要東西吃(他不笨)，所以輔導老師當著他和我的面說明，下次上課不能再隨意行動。

    下一次上課，這位學生直接向我提出他要自己玩自己的疊杯要求(我看過，他的速度很快)，這次我沒有答應了，他悻悻然的回到座位上，之後就是無止境的起立、坐下，因為是地理課，他會聽到一些花蓮縣以外的地名，然後也不管說了甚麼，立刻舉手要求發言，但是講的都是和該課程無關的意見，例如介紹地圖種類時提到台北捷運地圖，他就要發表對於各站的順序，如果他舉手我不理，就會搖動桌子等舉動來表達他的不滿。第二周，這位學生的位置就被調到教室的最後一角，以減輕他對其他同學的干擾。因為了解他的狀況，我不打罵他，只有在真的影響上課秩序很嚴重時才會請他回座，而他也從來沒有聽我上課，作業當然也不會交。

    我相信他不是故意使壞，只是自我感太重，沒有辦法了解他人的感受。但這樣的課堂表現，會讓課程難以進行，因為他實質上是干擾了上課，教師必須分心看護他的脫序行為，和我之前的畢業班一樣，其他學生的學習就被犧牲了。反映在測驗成績上，這個班是我手上九個七年級班，平均僅勝過體育班(至於體育班...又是另一個故事了)的倒數第二。巧合的是，班上有個雙胞胎妹妹，在另一班的姐姐考得還不錯，這一班的妹妹和姊姊有約20分的差距，沒有及格，我認為原因與這位學生的難以控制有關。

    這次考完段考，下課他就積極的找我，說自己每一題都有寫(試卷全選擇題)，我請他耐心等待電腦讀題結果。本校規定是不能公布學生成績，只能打等第，本周成績揭曉，他30幾分，當我在課堂上解完段考題目，他興致勃勃的問我這次考的分數如何，我本來不想公開回答，他卻執意發問，在座位上問的聲音越來越大，無奈之下，只好說：「你考得還不錯，有30幾分。」之後，可以明顯的感覺到他的不愉快，開始站起來在教室後方四處移動，發出聲響，我因為課程緊湊，想再忍15分鐘就下課了，但是其他同學的頻頻回頭，也讓我覺得學習氣氛開始走調。突然，他跑到導師的桌子，坐在導師位子上，打開鐵抽屜發出巨響。

    我：「同學，這不是你該坐的位置，請回座位。」他看著我，無動於衷。

    我(這次聲音大了點)：「同學，請起立，這個位子不是你應該坐的，抽屜也不是你應該打開的。」他瞪著我，持續不動。

    我想，這時候再不出手，大家都在看，我當然了解他的極度自我是亞斯柏格的症狀，但是如果我不管，以後這個班級的秩序將無法維持，他也沒有學到應該在團體中的自我分際。

    我拍了講桌一下，走過去大聲喝斥：「站起來！這不是你該坐的座位！」他看到平常搞笑的我突然變成凶神惡煞，這次站起來了，想要到自己的座位坐下，我說；「誰准你坐下的？罰站！」之後他站著，開始用他想得到的惡毒語言咒罵我───你屁蛋、屁股...，還夾帶中指。我想，這時不處理，情況將更不可收拾，其他的學生有樣學樣就不妙了，所以立刻請風紀股長(男生)，把他帶到樓下的學務處。顯然這個亞斯兒與老師的衝突不是第一次了，風紀無奈的說：「老師，我拉不動他」，我說：「體育股長幫忙。」體育股長(男生)準備夾著他下樓，他開始坐在地上奮力抵抗(他身高160左右，體重目測80以上)，我看兩個人沒辦法，就說班長和副班長有沒有是男生的？一起去幫忙，抬也給我抬下去到學務處。這時亞斯兒突然站起來說：「我要自殺」，說著就衝出去準備爬上陽台的女兒牆，這下我也傻眼，從講台上衝出去死命把他拉下來，再請風紀趕快請生教組長上樓處理。

    我問他：「你為什麼要坐在導師桌開老師的抽屜？」他說：「我要拿東西。」

    這下，我也沒有氣了，看來他真的是極度自我，所以不懂人我分際，一切都是這麼理所當然。我說：「算了，我去找你爸爸談。」他這時又出現劇烈的情緒反應：「你不准，我不要你找爸爸。」看來，他爸是他的罩門。這時體育和活動組長兩位壯漢上樓，我請兩位帶他到學務處，因為我還要上課。

    這樣一耗，離下課只剩下不到3分鐘了。我問：「有沒有人和他是國小同學的？」有人舉手，一問之下知道他之前是東華附小的，照理說學區應該是在市區，但是可能打聽過，知道本校有特教中心，資源多，對特殊生特別包容，所以來這念書。我問學生他以前在國小是不是一樣我行我素？學生說；「他國小幾乎都待在輔導室裏。」我說：「就是因為這樣，他對於人我的分際沒有學到，如果我再縱容下去，他越大只會越慘。」另外，也向學生道歉，因為顯露出我深藏不露的修羅像，請同學見諒。

    下課後我直奔學務處，活動組長說他已經被帶到輔導室去了，我到輔導室說明剛才的狀況，亞斯兒在旁邊，當我說到我想找他的家長談談，他的孩子對其他人的學習已經構成傷害時，亞斯兒又開始大叫：「你不准去找我爸爸！」我正色和他說：「你還是沒搞清楚。我要不要找你爸談，不是你能控制的，你只是個學生，知道嗎？」之後我就離開上下一堂課了。

    下課時間，我找導師報告上上堂課的事件過程，也說歡迎找在場學生對質，但我真的想和家長談一談。我在台北的同學說，在台北，這樣的學生家長還會花3~4萬/月的錢請人坐在孩子旁邊，一看到學生出狀況，職責就是抱住小孩別讓他做出脫軌的行為。我不求家長花大錢請人，但是希望家長能夠知道孩子的狀況，對於當機立斷的處置，能夠和學校合作。

    第二天，孩子主動找我說：「對不起。」我說：「我只怕你出去被人欺負。我是個有心臟病的人，隨時都會走，何必找你麻煩呢？」他說：「你有心臟病？」我說「有啊，第一次上課的時候我就說過了，你都沒有聽課喔。」他說：「那你是不是會胸悶、背痛？」我說：「就知道你聰明。你連心臟病的病徵都知道，沒有好好利用你的腦袋真可惜。」隔天下課，他拿了一本圖書館借來的鐵路書找我，指著火車頭說：「我以後要去台鐵工作，佐級的人也不用念大學。」我說：「很好呀，沒人叫你一定要念大學，以你的聰明才智，一定能實現願望。但是不管甚麼工作，人際關係一定要學好，不然會像上次課堂上一樣吃虧。」

    感想：

    1.以前我面對這樣的學生，手段是非常暴烈的。但是經過三年的磨難，還有上一篇亞斯兒的文章，格友的指正，我開始用比較心平氣和的方式看待亞斯兒了。

    2.從他還願意找我談未來願望，可以知道亞斯兒真的沒心眼，連罵我的辭彙都這麼的...文雅。

    3.該出手管還是要出手管，否則亞斯兒永遠長不大，越大會越帶給其他人困擾。

    4.從這個班級目前的學習狀況來看，善良的人如亞斯兒如果不學，只有自我沒有他人，做事的結果會和惡意的人沒有甚麼兩樣。事實上，他確實造成同儕的困擾，該不該因為亞斯兒「無惡意」就認為他可以擔負所有的工作，不無疑問。

----------------------------------以下與柯文哲有關，不喜勿入-----------------------------------

    拿以上感想看台北市新市長柯文哲。從這次柯文哲會蔡英文的互動可以知道，柯P的亞斯症讓他不懂得偽裝對蔡英文的不屑，這樣的真性情確實在和他同年齡的人身上難以看見，比較像是初出茅廬，從來不必向他人彎腰低頭的少年得志者，例如高嘉瑜，他們這種人的個性。但也可以此推論，柯文哲也許不虛偽，但是對於台北市的建設，一樣難以達到加分的效果，因為他看不到自己的不足。他標榜的政績，是他已經替台北市政府還了多少債，也就是節流，這和他對人不假辭色有關；但是他的招商成績，也就是開源，顯然是不及格的，不然台北市人口在他的市長任內已經連續好幾年外流，如果台北建設好，找的到好工作，人口怎麼會負成長？  

    對於這次地方選舉，我只能說民進黨教會大家，原來偽善的文青面孔會拖垮經濟，守法不曲解對於當權者原來是這麼難以實現的理想，一人得道雞犬升天是掌權者醜惡的真面目，所以柯文哲雖然主政沒有加分，但是至少不像中央政府那樣惡形惡狀的對付政敵，加上國民黨的丁守中還是提不出讓年輕人有感的政見(他遲遲不談房價如何抑止、當年堅定反核，該怎樣處理電力問題等)，柯文哲的出線，也只能說是時也運也命也。2年後他應該會出馬競選總統，推薦醉夢Horace的文章：讓國民黨2020再輸掉總統大選，我的看法和他相同，只要是當年力主換柱的朱立倫，或是悶不吭聲的吳敦義、王金平、郝龍斌的任何一人出馬，加上一定不會放手的蔡英文出來選總統，柯文哲就一定當選，因為我不會去投票，而且像我一樣的人一定不在少數。有興趣的人可以參考我2015年10月寫的「這一點都不熱血...國民黨死定了」一文。