開學第四週，範圍國中七年級的模擬會考結果出爐，我帶的導師班特殊學生眾多(有興趣看這裏)，這兩年忙著應付每天層出不窮的大小事件(有偷竊、自殺、打架、霸凌、三字經吵架、擊碎玻璃、破壞公物...)，算是我在課業上最沒幫上忙的班級。以往我到了九年級一定義務留學生晚自習，今年因為學生，尤其是前三名的學生，沒有透露想接受額外幫助的的意願，然而從中室牧子的教育統計學一書中，可以確定學生自己想學才是教育的王道，所以我也不動聲色，等著看這種簡單小範圍的模考結果。

      結果出爐，班上當初全校國英數學前測驗第六名的學生，也是個極度過動兒拿了兩個A(國、英)，3個B++，班排第一 ，校排又回到第六(本校第一名也只有4A)。這位學生從入學後，每次段考在全班的排名永遠是3~4，校排則多為25~40名間。為什麼會這樣？因為段考排名會加計平時成績，而對這位資賦優異的學生來說，作業都是隨便應付了事，加上平時課堂上不受控制，是每個老師心中的頭痛人物，所以平時成績被打得很低，平均以後，校排前20名永遠沒有他的份(這也是我至今仍舊反對採計在校成績升學的主因)。這位學生一入學，我就認為他是資賦優異的學生，媽媽很年輕就生下他，在家樂福當工作員，親生父親不明，家庭環境算一般，媽媽非常重視學生的學業表現，只要成為前三名，就有線上遊戲可以玩，所以學生有強烈的念書動機，加上頭腦好，閱讀速度快，給他看課外書他會提出有深度的問題問我，所以他的課外常識非常豐富，對題目的理解能力精準。可惜的是，本校沒有數理資優班，以他的情形，隨便念一念也是前三名，所以在我看來，他這三年算是浪費了，如果有適當的環境、同儕的刺激，要拿5個A也不是難事。

     第二名是拿到國文A，社會B++、英自B+與數學B的女學生，校排16(恐怖吧？內行人應該懂，這樣的成績居然可以成為全校第16名)。這個女生從七下以後，就是班上永遠的一、二名，也沒有掉到全校15名之外，值得注意的是，她的數學選擇25題只對了8題，再多錯一題就變成C了。這個女學生愛看言情小說、愛情穿越劇，也會看金庸的武俠小說，是個很標準的文藝人。他的家長是很有理想的都市人，父親曾是竹科的電子工程師，為了務農的理想舉家到花蓮定居，經濟條件不錯。小女生備受寵愛，到今天都不和同學一樣吃免費的營養午餐，每天母親親自送便當到學校，還曾在八年級下學期初連續兩個多月帶著口罩上課，當時擔心她的人際關係會因此受到影響，在聯絡簿上提醒家長這樣的縱容會讓她女兒成為團體的異類，母親回以嚴厲的語氣警告我不要管他的家務事，她的女兒很正常，之後我就不敢再說甚麼了。我行我素，天塌下來有母親罩著，在班上的人緣當然不會好，我早已指出她的學力程度，除了國文以外，不像她想像中的好，但是學生對自己自信十足，不相信我所說，也因為我曾公開說她會因為「嬌嬌女」的態度招禍，從此就不和我這個導師說話、寫日記(我有要求學生每日寫日記)至今。在我看來，不懂教育又覺得自己很懂得教育的家長態度，過度的呵護本質還不錯的孩子，沒讓他們認清自己的缺點，不勉強他們挑戰自己的能耐，是導致這位學生偏讀自己喜歡的文科，逃避不擅長的數理，未來我也不看好的原因。

      第三名是段考班上另一位永遠的第一、二名，自然B++，其他B+。這個男學生的個性沉穩，家裡務農，母親是外籍人士(越)。學生因為要在家裡幫忙農務，個頭瘦小，全身曬得黝黑，屬於自動自發型的學生，在同學中人緣相當好。但是這個學生完全不跟我談心，見到我不說話，日記裡寫的也多數是今天上了甚麼課程的流水帳，非低收，但是不願對我說家裡的狀況，也不接受包括課業之內的任何協助。在我看來，他的段考好，是苦讀的結果，大範圍考試不好，是缺乏課外的刺激，因為家庭沒有意願或能力提昇學生的學力水準，所以學生觀念裏也不認為大範圍的統整能力有多重要(段考好就夠了)，當然結果也就不會好。此外，這類學生(本班不只一個，他是偏鄉學生段考好，但大範圍考試考不好的代表)會這樣，當然身為導師的我要負很大的責任，因為班上狀況多，這類平日乖巧，段考又不錯的學生，即使我知道他們的讀書態度有偏差，缺乏與我這樣的知識分子對話的能力，以及對學問的反思，導師我也沒有特別針對這類學生安排活動，畢竟班上更需要付出時間關心的學生不在少數，我無暇顧及這類看起來很優秀的學生。

      以上是對這個偏鄉學校班上看起來很優秀，實際上學力難以和外地競爭學生的一些反思。如果我有權力，為了提昇有學術研究潛力學生的學力，該怎麼做呢？

1.資賦優異者規畫特殊班：使其盡可能安排在同一地方學習，而不要以「沒錢」作為放棄規畫的理由。

2.段考時就該出符合學力水準的題目：我在「從會考實例談偏鄉學力提升之道」說過，家長認為我當年出的整合型題目太難，分數太難看，教務主任善意提醒我之後，從此以後我絕對出從課本或習作照抄的記憶性題目超過七成，這樣看似皆大歡喜的結局，隱藏著「不勞而獲」的假像，面對會考時，就是假像破滅日。

3.特殊學生的再分班：一個班級七個情障生，對導師的工作量真的負擔太大，對於班級其他人的學習上也會造成巨大的負面影響。不該墨守成規，該拆散的時候就要拆。

4.家長的再教育：家長看著孩子成長，也許真的懂小孩的某些部分，但是不在教育現場，孩子的課業、同儕關係都不是家長能夠完全了解的。在擁有政治、媒體資源的外部團體推波助瀾之下，很多家長有理想，對於有名氣的教育大師言聽計從，而不願意聽一聽教育現場沒有名氣教師的意見，也不明白別的小孩情形在自己的小孩身上未必適用。過度的自信常釀成悲劇，林奕含事件不就是如此？不懂學生的學力提昇之道，過度的保護，無助於學生未來的抗壓性，其實是在妨礙他們的未來發展。

      可惜，以上四點在現在的制度下，我一點都做不到。這次的成績如果是最後的會考成果，本班會上花中花女的學生將是悲慘的4個人(從我14年前來花蓮教書開始，前面畢業的六屆每班考上花中花女的人數都不低於8人)，還是決定無償留學生晚自習了，至少盡我所能，給有意願升學，也願意接受幫助的學生一些助力。

如果有興趣，可以連結下列文章看看我對偏鄉教育的看法：

從會考實例談偏鄉學力提升之道

偏鄉教育不振，問題探索與解決

我的教育路─愚人節與夜自習

從模考成績探討偏鄉學生學力不彰之因(二)5C學生群像

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這是我在2018年被強迫下架的文章之一。相關文章在下方(2021/6/10)

下架一：偏鄉導師累不累？「精彩」的一天