在前一篇「從模考成績探討偏鄉學生學力不彰之因(一)：前幾名」中提到模考考好的學生，實際上並不高明的原因反思。這一篇則是探討班上的5位5C學生，可能來自於哪些原因造成。

      A女，從入學段考就在全校倒數十名內，低收，原住民，父親遊手好閒沒工作，母親工作不固定，最近租了個店面賣甕仔雞，沒有能力管學生的就學狀況。哥哥以前在國中的時候就是學校的頭痛人物，有事沒事就跑鳳林的陣頭，還曾經為了追媽祖，當年國三時家長讓他請假一週跟陣頭環台，我對她哥最大的印象是國三會考完畢業前，他把一隻活跳跳的美洲大蟑螂抓進講桌的籤筒中讓各個老師「欣賞」。這個女生從小是在更鄉下的阿嬤帶大的，她的行為沒問題，之前聖誕節的驚喜就是她提出的點子，然後聯合其他女同學做的。剛上國中的時候，看得出來想要振作自己的課業，但是她的閱讀能力在我看來是有問題的，日記每天都有交，但只能寫出每日一句，句子結構與錯字都看得出他的閱讀與理解能力並不好。第一次段考她的全考科平均就在全校後10名，數學英文更是慘不忍睹，因為在國小階段就知道他的課業理解力有問題，所以一直到今天她都有接受額外的補救教學以及基本能力補測，情況依舊不理想。也因為在課業上沒成就，家庭環境其實很複雜，所以她的「機友」一直很複雜，只要是學校學生間發生的八卦新聞她一定都知道，之前班上發生有個因家長縱容而拒學的學生家長，在FB上罵本校與本人「爛學校、爛老師」，我們這位女同學也跟著按讚，可以說她在學校的目的是交朋友，而不是念書，她也早早立下志向要去學美髮或餐飲。我就在七上的時候建議過A女去做特教鑑定，但她抵死不從，我沒辦法勉強，所以她的學力程度就一路落後到現在。單以學科能力來說，我認為這種學生在國小時就該設下門檻擋下來了，到了國中，課業更難，她的挫折感越深，最後就放棄課業了。國中端的補救教學程度是國中程度而不是國小課業，而且不是一對一，老師只能就大多數人的程度補強，沒辦法顧及這種過度落後的學生，除非做特教鑑定才行，而特教鑑定除了需要耗費大量人力時間外，如果家長或學生不願意接受，我們也拿她沒辦法。

      B男，家裡經營砂石業，是地方的有力人士。父親在他小五時死在大陸「談生意的場合中」，家裡只有這個孫子，祖父母備極寵溺，連媽媽都不可管教，家裏的事業媽媽一個人撐起來，有知心異姓好友，對他的管教有心無力。這個學生在缺乏制約的條件下，身高約165公分，體重115公斤，也因為國小六年級就用這大塊頭揍他媽，所以是情緒障礙列管的學生，上次在校的段考成績，在292個學生中排291。他有一個雙胞胎的妹妹，在校成績雖然有不算好，但沒有像他這麼誇張，也沒有情緒問題，因為祖父母不像寵孫子一樣的寵這個孫女。由此可見家長寵溺放任一定不會有好下場。我勸他多少念點書，他笑著回答我：「反正我本來就準備繼承家業，念書幹甚麼？」家境優渥、家長沒有教育觀念，我們很難勸動這樣的學生致力於課業，他能不在校惹事生非就萬幸了。

      C男，有嚴重的過動症狀，是班上列管的情障學生之一，即使每日服用專思達，也只能減緩其症狀。智力沒問題，但親生父親家暴，母親離婚再嫁，學生小時後在充滿暴力的家庭長大(就是這篇提到的學生)，現在則是動不動就說別人「嗆」他，然後就滿口粗話的要找人打架，渾然沒想到自己150公分、40公斤體重的塊頭，讓他的每日想動粗成為笑話。從七上一開學就想當班長，輔導老師問他原因，他說：「想要能夠指使他人作事，很威風」的想法來看，功課不好、體格也差，家境甚至談不上小康，所以他非常渴望被他人肯定，但是凡事不吃虧，愛占人家便宜的性格，難以讓同儕接近肯定，對他來說，網路遊戲是他的救贖，在網路中誰也不知道對方真實身分是甚麼，所以他重度沉迷在網路遊戲中，為了要在網路世界成為英雄，他不惜一切的為了金錢偷拐搶騙，包括向每個師生借錢、在網路上騙對方自己是女生要錢，捏著嗓子和對方通話被識破、變賣善心人士的捐獻物資(就是這件事)等，最新的事件是盜用開理髮廳的阿姨手機買遊戲裝備，阿姨知道後不再借他手機，他直接在門口的柏油路上打滾，痛哭哀號，警察來關切後媽媽才知道這個兒子盜用自己妹妹的手機，傷心之餘直接報警，目前學生有案在身。這孩子確實可憐，但是他也很懂得利用人的同情心，一旦你同情他，他就會源源不斷的向你要資源與金錢，家長知識水準低，不懂管教，成長在低階層的暴力家庭，讓這學生具有難以專心課業的情緒障礙，加上活在大家的同情中，過的也不錯，沒有思考未來的誘因，他的5C不令人意外。

      D男，家暴家庭成長，母親到去年才和父親離婚，現在是低收戶，他也是班上列管的情障學生，經鑑定學歷程度只有國小二年級，但是智力沒問題。為何他的學力停在國小二年級呢？因為家裡有個暴力，以警衛維生的爸爸，還有個精神障礙的二哥，媽媽應付爸爸和二哥心力交瘁，所以他從小就沒有受到正常的照顧，國小二年級就因為行為異常，被心理醫生判定為疑似憂鬱症，還割過腕自殺過。國小三年級換導師，是個很負責的可退休名師，對於這個學生每天不寫作業、考試鴨蛋很不以為然，常常責罵，有一次在聯絡簿上簽著一個大大的「懶」字，媽媽後來想出絕招，叫學生帶錄音筆到校，錄下老師責罵的言語，然後到學校談判，這位老師之後立刻辦退休，這個學生全校知名，以後導師都知道他是個玻璃心學生，有個厲害的家長，所以對他不打不罵不要求，所以他很快樂的渡過國小剩下的四年，甚麼都沒學到。國小端就知道他的學習能力有問題了，但是媽媽卻認為自己的兒子很正常，「拒絕大家對他貼標籤」，所以學校端也就沒有申報他是特殊兒，一直到國中碰到我這個導師，在我的勸告下家長才願意讓他接受特教輔助。145公分的身高，37公斤的瘦小身型，遇到事情就躲的個性，在同儕間也不受歡迎，母親的為人處事觀念也有很大的偏差(例如他教孩子別人的東西，掉到地下趕快撿，因為撿到就是你的)這樣的學生，不拿5C才很奇怪。

      E男，本學期才剛從體育班轉來，母單親，家境一般，也不是被列管的情障學生。因為相處時間不到一個月，我無法評論他為何拿5C的原因，只能推測可能是因為體育班完全不重視課業，而這位學生轉班的理由是受不了每日的辛苦操練，從這個理由可以看出來也是個怕苦畏難的學生，在家長與環境不施壓的情形下，拿5C也不奇怪。

      看完以上的說明(其實還有兩個4C1B的，問題也很大，有機會再介紹)，我歸納偏鄉學生學歷低落的原因與對策有：

1.學習是累積的，國中的問題在國小就一定看的到。對策是給予國小端強制的權力與把關的機制，例如強制特教安置輔導，讓學習能力有問題的學生洞不要越來越大，影響一輩子。

2.對教育無知、只知道權力不知道盡義務的家長太多。因為這些家長在學生時代，就養成人云亦云、懶的思考的處事態度，在「教育鬆綁」的大旗下，變成放縱孩子，逃避管教義務，然後又自以為很懂，動輒以非理性的態度干涉學校對孩子做的適切安排。對策是減少對家長端的補助，讓家長知道教育自己的孩子是一種責任而不是權利，要干涉校方教學處置，就得隨時參與家長會的運作，讓學校家長方的意見成為「多數決」而非「個別意見」決定，即使是自己的孩子也一樣。因為在看過太多的案例後，「家長總是最能替自己的孩子設想」這件事，我相當的不以為然，「愛之適足以害之」、「把孩子當成搖錢樹」的家長，非常普遍。

      當然，我也在省思，面對這些學力堪虞的學生，我是不是沒有盡力？有沒有扭轉的可能？我這兩年對班上的學生，該做的都做了，無愧於心。至於在理想中想作的，例如每日與假日留校輔導、一對一教學、抽離原生家庭以避免不良影響等，我能力上不可能做到。

      偏鄉與都會區的父母，最大的差異在於經濟水準，其衍生的教育觀念、對學生未來人生的展望野心等差異，我努力了14年，越發覺得難以改變。只要「伸手向人家裝可憐要施捨也不以為恥」的觀念不改，想要看到偏鄉學生學力提昇，是不可能的任務。

--------------------------------------後記-----------------------------------------

這是我被強迫下架的文章之一。相關連結在下方(2021/6/10)

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