寫好考試作文（上）

女兒學測成績公佈，跟她所預期的分數有點差距，不甚理想，尤其作文分數還可以有多一點的進步的空間。今年這屆學生是九年一貫課程的的第一屆（可憐的白老鼠），當時高中入學考試時就沒有測驗作文，在「先天」上已經缺乏訓練，若是往後在高中期間又沒有在寫作下工夫的話，結果學測的成績如何，就不難預料。利用學校日與其他同學家長互相的交換意見後發現，普遍性的作文成績都未達到理想，而女兒的成績還算中等，顯然她在高中這段期間，對寫作還付出過努力。

所以說；要寫出一篇好的文章，不是一件容易的事，創作者要培養好的文學筆觸，需要一些時間與條件的配合，起初要有敏銳的觀察力，能探窺到一般人所未見的微細之處。用那自己豐富的人生情感，體悟出一般人所未觸及的悠邃心靈。利用一點時間去打破空間上藩籬，以行萬里路地方式，接觸不同人文思潮。誇越時間上的禁錮，飽覽群書增廣知識，擷取自我經驗所遺珠之處。除了以優美詞藻饗宴讀者外，更以文章精髓啟迪人心、激發思維，就像精神的泉湧、源源不絕清流去洗滌讀者的心靈。

而以十八、十九歲的年輕人而言，能達到以上要求一、二項條件者，恐怕已不多，更遑論臻至不遺呢！如此說來；那年輕人無法寫出優雅的好文章，就可以拒絕寫文章了嗎？當然無此必要。文章的功能就如同語言一樣，作為溝通的工具。使用語言雖然經常會發生，發音不精凖，用詞不妥當的時機，那就拒絕使用語言，從此不開口說話嗎？那是當然不可能。

文章功能也是同理，只要文句順暢，文辭通俗，讓閱讀者看的懂，也許沒有華麗的詞藻，更無巨擘的鋪陳，只要作者將其想說之言轉換成文字後，傾訴自己內心的真實想法，讀者又領悟出作者所傳遞理念，達到溝通的目的，發揮傳遞工具應有之角色，那就是一篇不錯地文章。

尤其在寫作初期，未能熟稔使用文字表達自己想法時，經常不是詞不達意，或者不知所云，寫不到重點。因此；若能掌握簡單的幾項法則，利用這些法則寫文章，讓作者闡述其心中想法，又使讀者輕鬆容易的了解作者的想法，那就是一篇足堪閱讀的文章，何足憂慮不會寫文章呢！

比較讓人感到頭疼地是考場裡寫文章，在短短幾十分鐘內要掰出六百自左右地作品，雖然不要曠世經典巨作，卻一定要合乎文章基本法則，更要合乎題意範圍、不可離題。若是平時都視寫作為畏途的學生，那作文考試的成績必然不佳。因此；提供個人寫文章經常使用的一些法則，這些經驗之談，坊間許多的書本都可以讀到，但獨缺細節的操作說明，就此，本文特別補充之。雖然這些方法雖然不會讓你獲得高分，但是可以寫一篇四平八穩的文章，不至於讓分數太難看，祈能在劣勢中扳回一點優勢，那就達到寫這篇文章的目的，足堪安慰。就讓野人獻曝一下吧！

第一：首先要學會破題：

在邏輯學上有一項法則，簡稱為「MECE」（Mutually Exclusive Collectively Exhaustive）就是「彼此獨立、全無遺漏」。所謂破題就將與題目有關的任何可能性的內容都要思考組合詮釋（彼此獨立），做到毫無漏網之魚（全無遺漏）。假設這題目有十個單位的可能性內容，而你只思考到五個單位，當開始寫作時，發現只能使用到二個單位時，首先面臨的問題是，文章內容地不足，可能無法寫出600字，因此；就會胡謅一些不知所云的東西進來，讓文章廢話連篇，很自然地被老師評列到下等文章。如何做好破題的本領呢？平時自己就要經常地訓練自己，養成多思考的習慣，看到一些現象，經常問自己「為什麼？」，試圖的找些答案，但不要太專注於答案是否正確。以下提供思考答案的幾個面向途徑：

方法一：

思考一件事物內延性與外展性。也就是說；除了看事物的外表之外，要看到內涵，要從具體實物，看到抽象虛擬。例如說：９４年指考題目「回家」，表面意涵（具體）就是回到「自己的家」，在內意涵（抽象）可以擴張到「國家」或者「土地」的家，更深一層的談到「心靈歸屬的家」，比如對信仰重視。文章可由具體的「回家」投射出抽象的心靈如何「回家」，找出其中轉承連接點，整篇文章就能一氣呵成，周延完整，雖然不會得到高分但也不會失分，達到基本要求。

方法二：

思考一件事物對稱性。看到＋A時就要想到－A，就是正反合辯証的方式，也就所謂邏輯思考上是／否的推論模式。以９３年指考題目「偶像」為例：正面就是以自己心中所崇拜或是學習模仿的人物，例如說○○○是我的偶像，用他來闡述崇拜與學習的理由，因為這「偶像」存在，讓自己找出立志的方向與追求理想目標的決心。然後反面敘述；過度對「偶像」的認同，會喪失認清自我能力，或者排斥「偶像」以外的學習認同，反而迷失方向，產生崇拜「偶像」的負面效應。最後利用「正、反」關係，下一個「合」的結論，說明「偶像」存在的必要性，但是過度崇拜「偶像」也非好事，如何取其中庸之道為結論。

方法三：

思考一件事物衡諸時間性與空間性。所謂時間性就是：過去、現在、與未來，而空間性就是：你、我、他之間相互的關連。例如：今年第學測題目「如果當時」，以時間性而言是從過去到現在，９２年指考題目「猜」，其中的時間性是，現在到未來。這兩個題目有點殊途而同歸，只是分屬不同的時區而已。以「如果當時」又可以分成兩種可能，正面性討論：如果當時沒有去做，今天就沒有好的結果，結論是幸運。負面性討論：如果當時有去做，今天就沒有壞的結果，結論是後悔。不論幸運或後悔，就目前而言，有無可借鏡引為警惕地方，結論是：活在當下感恩與惜福。在「猜」題目中，以時間立場或以空間立場都有發揮的重點。以前者：可以用人生的劇本不可以偷看來討論，也就是與上帝來猜謎，結論是，珍惜當下的機會，以兩鳥在林，不如一鳥在手比喻。以後者：就空間立場而言，以人與人之間，互動缺乏誠信，相互猜想對方動機，陷入緊張人際關係，雙方皆未得利，結論是，學習包容與諒解，建立健康人際互動，達到雙贏的結果。

思考一件事物不論是從具體到抽象、正面到負面、過去到將來，還是由你到我與他之間，都可區隔出「彼此獨立」的關係。就像烹煮食物，到市場購買食材，買了未必用，用了未必耗盡，但是要用時沒有買，總有遺漏之憾。試題經過「MECE」思考邏輯破解題目，自然不會發生動筆時沒有內容可寫的窘境。平時老師就可利用作文課的時間，帶領學生以腦力激盪地方式，求每為學生講述三十秒重點或其思考的途徑去破題。討論完經過紀錄整理，最後老師做總結，歸納學生所言分成幾項重點原則路徑，當作簡單地規則，提示給學生參考，經過幾次的反覆練習，破解題目就不是一件苦事了。