國小體罰的新聞由來層出不窮，固然老師是個高壓的工作，面對難教的學生，無法溝通的家長，難免感到心力交悴，可是，國小的學生正是型塑人格的時段，特別是低年級的學生，一定要體罰嗎？體罰帶來的後遺症將是無窮深遠的。

　　我記得前幾年，有一天下午在其中一節課快要下課時，一個國一的小男生和我談到她小學時的往事，他說他小四下學期到畢業前，一直都在訓導處度過，導師把他趕到訓導處去，我反問他，你的課業學習呢？他說當然是空白啦！我不禁質疑這位老師到底是作育英才還是誤人子弟？

　　這個小孩在第一次上課時，從他的眼神就發現他不太好搞，不專心，發問沒章法，用具不帶，畫畫時沒耐性，第一張作業拖了兩週後，總算也交了。畫第二張作 業時， 他有些緊張，因為難度提高，而且他的進度已落後同學，我安慰他：輸在起跑點，不一定最後仍是輸，凡事看最後的結果。真的，他竟然比別的同學早畫完，之後幾 節他閒著沒事，問我他能做些什麼？我拿了三本畫冊給他看，他就一直專心看到快要下課，也沒鬧事。他是他那桌的組長，每次下課後，他將作業收的好好的，清潔 工作也排定，我實在不明白他的國小老師為甚麼那樣對待他？難道一個孩子學科成績差了點，就必須被踐踏嗎？這孩子從小學到現在都是學校游泳隊的，他將來怎麼 會餓飯？游泳隊的訓練多辛苦！早上五點半就要到游泳池集合，表示他並不會好逸惡勞啊。

　　他也會抱怨他現在的導師管得很嚴，我趕快抓住機會請他比較一下現在與以前的導師，他想想現在的導師好像是該管才管，並沒有過度，也就比較釋懷了。

　　可惜到了國二，和理化老師處不好，他的成績差，遇到對分數有要求的老師，就槓上了。有一次，我在上別班的課，他跑來找我，說是來我這兒避難，我說這是 曠課怎麼行？他答道曠課比記過好，看他焦慮到聲音發抖，兩手交叉搓揉的樣子，我忍不住收留了他，交待他不可干擾我上課。待下課問明原因，他說他前一次課已經頂撞老師了，這一節若他忍不住再頂撞，一定會記過，他說唯一能避免的就是不要碰面。

　　他還告訴我，他小學五年級時被老師罵到受不了，燒掉教室的窗簾洩忿，他老師氣到流產，對此，他一點也不內疚，只說他的老師一定有躁鬱症，連懷孕了還不停的罵人，字眼尖酸刻薄，流產活該，他在敘述這些往事時，一點也不激動，好像是講別人的故事一般。看了叫人辛酸。

　　許多老師從小學習一帆風順，根本無法體會學生們的學習障礙，老是認為他們故意搗亂的，故意不認真，一點同情心、同理心也沒有。

　　其實大可沒必要把學生塑造成同一種類型──讀書考試機器；適性發展尊重學生多元專長才對！「老師不要站在山頂上遙望學生，嘗試走下山坡接近學生，讓學生就近就能摸到老師的手，與老師一起成長，如此學習效率才能提升，而老師的心態改變就不會失去理智嫌學生笨。」（這句話是我的輔導諮商系老師郭麗安教授所說的。）

　　這個學生後來考上一所國立藝術高中的體育科，終於得以發揮他的專長了，總算脫離了學科不好的夢靨了。

2014/11/14 15:31 Dear sandy Tin(sandy2014)： 特前來恭喜您所發表「教師若無同理心，學生難交心！」一文，已經登上聯合新聞網首頁，生活消費｜貼心下午茶，歡迎有空前往觀看。^_^ 非常謝謝您的好文分享，此推薦是利用轉址的方式連結到您的文章。如此文有原因不希望被推薦，請到電小二訪客簿留言，會盡快協助取下。 電小二 【重要】挑選喜歡的色系，動動手指迎新家