| 因能力分班的問題,引起社會各界爭議,聯晚有一篇社論,就叫<陳綢阿嬤pk教育專家>,更直接反應對於這個問題,社會的看法的確兩極化,教育專家有認為應在能力分班或分組中擇一，否則會讓26個英文字母都不會的學生,和已通過中級全民英檢的學生一起上課，「會把前段班的學生教成一堆庸才」。長期帶領青少年重拾新生的「南投阿嬤」陳綢則說，「能力分班（造成的放牛班）是放棄孩子的第一步」。教育部長吳清基則直說,他反對能力分班,部長的意見顯然與那教育專家不同,但那位教育專家講的,的確是事實啊!陳綢阿嬤說的也有道理,我們要問的是,作為教育部長,你對於這種教育體系如此重大的爭議,你的答案就,只有yes or no贊成或反對,這兩種制式的選擇嗎?這問題難道不能重新思考,尋求新的解決方案嗎? 跳開舊有的框架,重新回到策略規劃的原點,我們不相信這問題不能找到更佳的解決方案,例如,我們是否可以嘗試下列這種方案,第一 .基本上仍做長態分班,但依德 智 體 群四育,做不同組群的不同方式上課,也就是智育或體育組群的課,則要分能力.分級上課,但德育 群育組群的課,則照原來常態班別上課,第二 .智育的主科課目--國 英 數 理,不但應作能力分班,且更應嘗試作分級.分組上課,第三 .學校除了由固定的級任導師專任德育群育課目之外.,其他智育--國 英 數 理的課目,應該打破固定課任教師的制度,仿效大學裡頭,由學生跨班自由去選擇教授上課的制度,一來,讓全校班別的籓籬解開,培養學生更多元的班群意識,二來,打開學生班際學習與多元競爭的視野,使更接近真實社會,三.激勵教學,上課好的老師.選課的學生多.老師就可以定出標準來篩選.如此教師可以集一校之英才於一班而教之.教師與學生之間,教與學也才會更加競爭,有競爭,教師的教學方式及教案,依市場行銷的經驗,就會有市場區隔,讓教學更具專業,且活潑.多元化起來,其次,我們要說一個觀念,現在社會上很多人對學校教育的考試分數主義十分質疑,認為早就應該放棄這種考試計分的成績評比方式,我們認為這裡有些仍然需要保留,最主要是四育中的數 理, 數理不但要強調理解,而且要強調斤斤計較,絲毫不差,因為現代科技的發展,數位化越來越精密,軟體工程師寫程式,銀行員輸入資訊,弄錯一個標點,出一點點錯,都不行,結果會失很大,所以學生從小接受這種訓練.篩選.對其往後身性.技能的養成.絕對有必要.至於.其他群育德育.本來就在強調包容融合.用旨與數理不一樣.如一律採考試分數主義.剛好是反其道而行.如有人.對德育群育的教育.還要堅持能力分班.那更是不明事理啊!
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