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| 2010/02/06 15:49:11瀏覽1422｜回應0｜推薦7 | |
| 【文／路仁教授】
一直以來，關心教育政策，但教育之河卻氾濫成災。於是我漂到下游，遇見弱勢小孩，也參與過課輔，只是不免納悶，經濟進步，何以弱勢小孩卻變多？ 上游的教育部，其實也很關心這些孩子。某年媒體報導，台大等頂尖大學的弱勢孩子近乎絕跡，於是教育部緊急推出繁星計畫，要求頂尖大學挪出部份招生名額，分配到各高中，讓統計資料不再成箭靶。 在台北遠看繁星，覺得如此美麗，但繁星內其實佈滿窟窿。 長春藤中學的家長委員，以權勢壓迫老師修改學生成績，只是冰山一角，家長在送成績前就在打通關係、爭奪繁星，才是冰山下的穢泥。搶贏繁星進台清交，輸了進私大，誰不動心？ 繁星想彌平城鄉間落差，卻墜落到鄉下中學內，造成新的階級鴻溝，讓弱勢小孩在弱勢學校內，落入更弱勢階級內。真正的繁星，仍該從立足點的平等思考，讓所有星星自然散布夜空。 而上游的教育部，其實也很關心這些孩子。某些學者呼籲，讓高中與大學優質化，才能解決升學壓力，於是教育部緊急推動優質高中評鑑、大學評鑑、追求卓越計畫，想模仿企業經營制度，藉指標來督促教育。 在教育部辦公室遠看指標，覺得如此美麗，到各校近看時，就會看見醜陋面。 有的老師隨身帶相機，把對學生的關愛照下當指標證據，視學生為工具；有的老師把學校當工廠，鎮日生產論文貨物、拼篇數，不再關心社會。校園公司化，老師像商人，師道當然越來越墮落。 廣設高中大學，原希望各校因應市場需求，形成特色，讓愛好山水的唸東華，嚮往佛教文化的唸南華，喜歡溫馨感覺的唸教會高中，想住家裡的唸社區中學。 在教育部標籤與評鑑文化帶領下，學校間卻不斷在排序，大學因而貼滿「頂尖、普通、後段班」的階級標籤，高中也貼滿「明星、優質、私立」標籤。 於是台灣教育，比從前更像一座金字塔，小孩得更早沿階梯往上爬，與同學廝殺、爭奪標籤，直到攻頂後，才能坐在教室內、啃著雞腿，看著台上那比他更茫然的老師。 我是一根漂流木，在下游無力漂流著，但仍有夢。好想逆流而上，化成棍棒，打醒那些在上游冷氣房內，制定政策的高官們。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
