【文／路仁教授】

收到李家同教授的來信，敘述偏鄉某國中會考英數成績約八成拿C，我如魚兒被餌從都市城池釣到一個偏鄉學校，尋訪在此教書的朋友，一探究竟。

「這怎麼教？」我問在此教書的林老師。沿階梯一起爬學校的後山，想像當學生時我們跟隨山地服務團來偏鄉教孩子，在聯考時代教會學生一題英文，學生就得一分，如同爬了一階。

然後教改團體開始鼓吹，學生會分分計較、造成壓力，於是百分制改為基測的級分制，再改為ABC制。在山腰俯瞰山下學校，想像百級階梯被善心人士拆除，改建為3級階梯，C級下擠滿了孩子，遙望高不可及的B級哀嘆。

「失去奮鬥動力的八成學生，內心壓力最大，」她搖搖頭，「再怎麼努力，也無法把學生從C拉到B的老師壓力也很巨大，」林老師再長嘆一聲。

於是在弱勢孩子越來越多的台灣教育，山頂的明星大學開始派直升機到山下接送。最初的「繁星號」專機只降臨偏鄉，但有些人為生活到都市當清潔工，為何孩子就不算弱勢？

於是「旭日號」降臨，專載全國有「證明」的弱勢生。但熱門夜市攤販月入百萬，因不必繳稅，資料上算弱勢，孩子營養午餐免費、入大學繳1/4學費、校外住宿補助，現在又有旭日號專機接送，利之所趨，假離婚以讓孩子擠進弱勢的家庭，越來越多。

於是旭日號再改革，要面試老師問出孩子真實狀況。想像陳樹菊當年為升學，準備了一堆弱勢文件，在面試揮淚辯駁自己是弱勢的情景，是如何傷孩子的心，將來她還會秉持愛心服務社會嗎？

「整修登山之路，讓所有孩子踏實地一階階爬最實際，」林老師說，我也點點頭，再一起走回頭路下山。「你們在走回頭路！」天空似乎傳來了教改推動者的斥責聲，讓我們恐慌。

但不走回頭路，要如何回去呢？在山腰看著那八成的弱勢孩子，一部分失去鬥志，走入越來越多的安非他命成癮世界，一部分在等待專機接送，一部分則越來越分分計較，壓力變重？

「從前錯一題少一分，現在錯一題可能掉一級，那兩成B級分學生壓力不重嗎？」林老師說。「分級越少真的壓力變少？」我很納悶。我們一起望向山下，想像一個學生徒手爬到我們所在的山腰，一粗心就失手跌回山下，以恐慌與失落的表情回答我們的疑問。