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| 2009/06/21 14:27:46瀏覽609｜回應0｜推薦4 | |
| 【文／路仁教授】
長榮總裁張榮發在馬英九請益國事時，暢談道德的重要，並感嘆國小課程不教道德，直言這是社會亂象的根源。 很多人在小學時都讀過「生活與倫理」，知道不能隨地丟垃圾，何以台灣的風景區仍垃圾滿地？可見道德不能淪為教條，而要配合老師的身教，才能化成學生人格的部份。而教育部並非忽視道德教育，只是下錯藥方，反而引發道德淪喪的副作用。 為了培育中小學生的道德，教育部開出「友善校園計畫」的藥方。此計畫訂出指標，要老師去關心學生、教育學生品格，並以佐證資料呈現，於是老師們紛紛帶相機去學校，把對學生的愛拍照存證，老師把愛曝光以謀己利，學生成了被利用的工具，曾經友善的校園越來越偽善。 為了搶救大學生的道德，教育部開出「服務學習課程」的藥方。服務學習原意是由老師發自內心帶學生去服務，學習付出的快樂，但教育部卻藉由評鑑壓力，要各大學廣開服務學習課程，由老師以分數督促學生當志工。 老師揮舞分數的權杖，學生在無奈的氣氛中服務，只是學會權力的濫用，以及如何為分數鉤心鬥角，曾經帶無數學生成長的服務性社團，最後因為無法提供分數誘惑而紛紛倒社。 為了落實社會正義，教育部開出「繁星計畫」的藥方。長春藤中學的家長委員們，動用關係要老師修改學生的在學成績，只是冰山一角，許多家長在老師送成績前就在打通關係，是冰山內更污穢的一面。老師若教導學生不能作弊，自己卻在成績上舞弊、包庇權貴子弟，學生就學會走後門。 教改以偏方治偏方引發的後遺症，導致校園道德病入膏肓。期許新政府要從改善教育體質做起，打通「師資培育」與「升學制度」的任督二脈，讓沒有背景、卻有熱誠的老師能進入校園服務，沒有背景、卻有學識的貧寒子弟有條翻身之路，如此公平正義的制度自會排除道德淪喪的毒素。 更重要的是，教育官員要尊重教育是個良心事業，在老師以教育良知喚醒學生的道德良知時，給予更多的尊重而非干涉。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
