土壤，風吹日曬後，容易硬化。

植物長不好，別急著修剪，往根部巡視一下！

植物的根，雖然孕育著巨大的生命力，卻在仍舊稚嫩的成長階段裡，會因著硬化的土，而吸不到空氣，喝不到水，甚至，動彈不得。

藉由外力，細心技巧地鬆土，不但不會傷到幼根，又能夠使空氣水分容易被吸收，同時，也製造了一個優質的成長環境，讓植物的根能夠自由伸張，牢牢地，穩穩地立好根基，發展屬於它的生命潛力。

孩子的生命，看來鬆軟，易塑，但，總有一些讓爸媽傷腦筋的地方，看起來明明狀況不佳，卻又很難改變，無論怎麼獎賞或處罰，都效果不大，就是那付「德行」。

不一定要急著去修剪！

有時，他們只是需要被鬆土一下，需要父母協助他們在現有的狀況裡，找到一個可以自由呼吸，喝水，伸展的成長方式。

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          小倩動作慢。

          小時說是細緻，每次一大群孩子圍桌吃飯，大家狼吞虎嚥，吃得滿嘴滿臉，就她一個細嚼慢嚥，邊吃邊擦嘴，食物一掉出來立刻皺起眉，非立刻停下來整理乾淨不可。

          人家一頓飯用兩張餐巾紙，她可是一大疊都用不夠！如此看在眼裡，夫人好不羨慕，心裡嘀咕著：怎麼同樣養女兒，人家養出來的這麼有氣質，自己養出來的，卻如此豪放「大氣」？

          過兩年，大家高高興興地送孩子上幼稚園了，每天早上，總看見小倩的媽拎著白雪公主背包，頻頻回頭，喊著後面慢條斯理的小公主：「快點，你快點好不好，遲到了！」

          然後，是每一個完整帶去，又因著來不及吃，而幾乎完整帶回來的午餐盒; 是每個下午窩在房間內，窩半天也作不完的功課; 是學校考試卷上明明會卻來不及完成的題目。

          還有，經常為了出門前拖拉被念到滿臉淚水的衝突，頻頻爆發在母女原本親密的關係上。

          「怎麼有這麼慢的孩子？她越慢，我就越急，都快得心臟病了！」小倩的媽搖頭嘆氣。

          又過幾年，時間表上的空處更少，像一般孩子，小倩除了學校越來越多的功課報告要交，還有才藝要練。慢動作，只好跟睡眠借時間，正在成長的孩子，精神不佳，脾氣來了，挫折沒有得到大人的安慰，反而換來更多因為焦急而發出的指責; 嘮叨和催促，已經在母女之間，炸成坑坑孔孔。

          小倩覺得自己好像真的甚麼都做不好，趕不及。

          小倩的媽賞罰的管教方法都用盡了，覺得自己是個沒用的媽。

          有一回，老師告訴小倩的媽，他遇到小倩小學一年級的老師，談起小倩，那個一年級的老師的結論是：「哇！小倩還是小倩！」

          她聽了，難過得哭了好久，原來老師也是這樣認為的，多年來試著要幫助小倩，改變她，可是到頭來，一點進步也沒有，自己這個媽真是徹底失敗呀！

          小倩的慢掐到媽媽的脖子，因為她的媽媽是個動作快速，俐落，能幹的女人，而且，由於爸爸工作忙碌，經常出差不在家，小倩下面還有個小她三歲的弟弟，媽媽期待她是個獨立，甚至可以幫補的大姊姊。    

          慢，在小倩媽媽的心中，是不成熟，不懂事的同義詞。

          可是對小倩而言，她沒有那種埋頭往前衝的熱情，反倒是左顧右盼收集細節的過程，於她，比達到目的更有趣味和意義，同時，緩慢進行也讓她有安全感和信心。

          但她總因著慢，被指責批評，因著慢，被說是不專心，浪費時間。慢，變成媽媽勃然大怒，搖頭嘆氣的原因。

          她不是沒想過要改，只是改不掉，漸漸，連小倩自己也不能接受自己的「快不了」。

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          管教，不一定是改變。

          管教過程中最大的陷阱，就是把孩子的某些特質當成問題處理，以至於父母筋疲力盡，傷心氣餒，孩子也因此常常陷在挫敗感裡，老覺得正常人不容易作，因為自己怎樣都做不好。

          是特質，就有正負面，如同果子未成熟以前又酸又澀，生命的特質，常常也在孩子不成熟的年紀裡，顯出負面果效多於正面。

          而那些一直不能被接受，甚至予以批評，指責的特質，可能自此掛上一張黑臉，掩埋了原來的潛力，成為讓孩子自慚的原因。

          對小倩的慢，其實，首先要接納，承認這就是小倩的特質，不要處心積慮，把這特質當成仇敵去消滅。

          是特質，就要教孩子管理，而不是拒絕，更改。

          「Manage it , don’t change it!」（管理它，不要改變它），這是夫人常常勸周遭喪氣媽媽的話。

          一個動作慢的孩子，不可能把他改變成俐落迅速，但是，作父母的卻可以教導他如何在慢的情況下，出門不遲到，作功課不熬夜，過日子不天天惹得周遭的人氣急敗壞。

          既然動作慢，就要作時間管理，別人上學只要半小時起床就夠，他要早一小時起床（起不來，調時差，晚上早點睡）; 作功課容易拖拉，可以放個鬧鐘每半小時提醒一次，讓她檢視自己的進度，也可以把一小時才能作完的功課分成兩份，不要一次完成。

          許多孩子動作慢，是因為拖拉。

          拖拉，是因為容易分心。

          所以，「專心」就成為管理這個特質的重要工具。

          很多父母以為容易分心的孩子就不可能專心，其實，這是錯誤的觀念。容易分心是孩子的天生特質，但是專心，卻可以訓練。

          首先，是環境的處理。

          夫人家二弟子無論在怎樣吵雜凌亂的環境裡，只要情緒妥當，都可以非常專心地把手上的事完成，甚至，可以同時完成幾件事。大弟子就受不了噪音的干擾，而且一次只能做一件事。但是，因為她目標導向，所以不會拖拉。

          小弟子，則是各種感官隨時開放，思考方式如兔---不好好走直線，總是跳來跳去。對他而言，目的，永遠比不上眼前的過程那麼具體，實際，吸引他，所以他很容易把火車開出軌道-------

          不，應該說他人根本不坐在車上，所以沒有軌道可行。

          作功課，夫人要他不拖拉，就必須為他管理出一個可以專心的環境。除了沒有人聲干擾，固定的作功課地方，書桌上面必須沒有其他會干擾他的東西，一枝筆，和正在做的那門作業，其他連別的課本，另外一堂課的習作本都不放在桌上。

          私塾第一年，夫人必須把功課分成許多小塊，每一塊約十分鐘可完成，用碼表倒數計時，等他習慣了可以專心把每十分鐘的功課做完，再慢慢增加每一塊的份量，延長時間。

          如此反覆習慣之後，這個作功課的模式就定型了。雖然在其他事上他還是很容易分心拖拉，但是作功課卻不再令夫人傷腦筋。

          從自己可以專心完成作業的能力裡，小弟子得著信心，小小的根，在那塊鬆過土裡建立了伸展的勇氣。