康橋國際學校青山校區每週四是六年級孩子一周最期待的一天，這日是大家可以盡力展現班級團隊意象的時候，老師、同學一起穿上專屬班服，代表著和同學凝聚彼此之間的情感，連繫這兩年同班同學的點滴生活，從第一天的陌生到最後像家人般情感的存在，共同訴說對未來的期待與希望。

    這群孩子在五年級上學期時，老師即引導大家透過校慶活動認識到校徽設計的意義，讓孩子知道「徽」的設計代表一種凝聚力精神，有可能是由單純一個圖案組成，也有可能是圖示加上文字後的表現。有了這層解說，孩子對設計徽章有了深層瞭解，再透過延伸課程從校徽意涵延伸至班服徽章的設計製作，讓班級內的每位學生，皆嘗試設計屬於自己班上的班徽，先想想班級具有什麼樣的感覺，或是想帶給人什麼樣的態度，並說明設計理念與想法，之後全班一起評選決定主LOGO設計。最終讓孩子將一連串的學習統整，於六年級製作出班服成品，成為班級的共同意像。

    像是康橋「校徽」具有標誌圓融的圓形造形，代表世界一家、無國界之分的地球村公民概念，人與環境、人與自然密不可分的關係；具現代與科技感的橋造形，以方形所構築而成，強調學習的精選與系統化，其明顯的意像，則傳達了康「橋」高度的識別性。

在班服的設計上，孩子需先選擇出代表性動物來當作主題，接著再設計視覺風格:

601班是獅子、602班是狐狸、603班是龍、604班是北極熊；

605班是鳳凰、606班是九尾、607班是獵豹、608班是白虎。

    其中607班設計者林祐安同學跟大家分享，有些同學繪畫風格喜歡寫實、剪影或可愛風，但是過於俏皮的豹不屬於7班的個性。因此她在著筆時也試畫了5-6次，經過幾天思考，最終選擇在畫作呈現畫出一隻具抽象意義的豹，運用圖騰表現，圍繞在豹身旁的火焰代表班上的氣勢與熱情，而豹的牙尖代表不想讓別人看輕我們這一班。這幅作品將豹的主體個性直接突顯出來，搭配紅色與銀色的色彩結合，榮獲班上孩子一致性的讚賞，獲得高票當選成為班服的主視覺。

    看著孩子穿上每班自己設計班服的這一天，我們深感孩子除有自信展現各班的特色以外，也深深知道穿上這件衣服就是成為校園裡的大哥哥、大姊姊，必須拿出更優質自律的好表現才行。透過設計班服的活動，發現不只增加孩子對於班級的認同感，也形塑出一個美好的學年現象呢!