老師說的是同理心

文/張惠萍 課輔老師

小蓁(化名)小一進班，現在已經三年級，功課方面不用令人操心，只要稍加提醒，就會自行完成作業，課業指導方面令人省心許多；而行為規矩部分，只要適時指正，就能回歸正軌。

她的程度不錯、學習心強，是孩子中最讓人放心的一個。一般孩子功課寫完，都想趕快出去玩，不願意再多練習；可是小蓁總會跟我要功課寫，不然就是要求幫她考試。幾乎很少孩子像她這樣，這是她最特別的地方。

唯一的缺點就是有點雞婆，寫作業時間，只要別人風吹草動，就會跟老師告狀。次數頻繁，就暴露了她的不專心，所以，我總要叮嚀：「謝謝妳告訴老師，可是自己的事要先做完喔！只有先管好自己，才能做別人的榜樣。」

同年級的孩子程度沒她好，功課也寫得慢，有時，午休時間我會讓這些孩子先寫，小蓁就會問：「為什麼他可以先寫？」我總是要一再說明：「因為你的基礎比較好，理解力強，寫作業速度快，所以讓其他人先寫。」「嗯……！」「可是……！」她常無法理解。

有時，她也會遇到失常的時候，我趁勢機會教育：「遇到同樣的情形，妳也會有失誤，對不對？」雖有抱怨，但冷靜之後，她還是會接受。我補充說明：「老師說的是同理心，因為我們不可能永遠都很順利，也會有跌倒或失敗的時候，需要別人的幫助；多一點理解，就是幫別人，也是幫自己。」

時間很快，轉眼已經兩年了，小蓁從呆萌到逐漸懂事，歷經了很多狀況。愛打小報告的習慣減少很多，為了趕作業而字體潦草的情況也改善了，她常會問：「老師！你覺得我這樣的字，可以嗎？」遇到旗鼓相當的同學，也會發憤圖強，力求表現，發脾氣與鬥嘴的情形，幾乎已經很少見了。

最令我感動的是，當同學遇到問題時，她會樂意當小老師幫忙。而我會適時給予鼓勵，這些點點滴滴的肯定，在她情緒和行為上，幾乎都有加分的效果。希望小蓁保持自己的步調成長，不管是學業或是品性方面，都能正向前進，讓自己保有同理心，積極陽光面對未來。