哭不是擋箭牌，只會讓情況更糟

文／課輔老師 李韻琴

庭庭與小楷(皆化名)的關係持續對立了很久，經常被小楷和同學捉弄或排擠，例如故意把鉛筆盒藏起來，或是被告狀違反規定等，庭庭則會以哭泣來回應……。

我透過與班級導師討論，每個禮拜調整他們的狀況，減少霸凌行為的產生。平常利用時間，開導他盡量不要用哭的方式表達情緒；告訴他試著忽略別人的捉弄，才不會讓人覺得好欺負；只有心態越堅強，才越能抵抗外來的欺凌。每次聽完，他都默默點頭。

其實他是一個貼心與自省的孩子，但因母親及長輩較少以理性溝通，所以需要仰賴課後班老師與同學做情緒支持。昨天他將兒童節禮物--洗手乳捐給課後班使用，漸漸懂得回饋與感恩。當我回送文具給他時，發現其中一項家裡有了，就說：

「老師，這我家有了，所以還給你！」

「沒關係，老師先幫你保管，下次需要時再向老師領取。」

這是以往沒有的表現，以前他是貪得無厭，吃飽了還會硬塞，最後不舒服到想吐，現在感覺他長大了！

上學期，媽媽試著讓庭庭自己走回家，結果家裡卻等不到人。這學期，為了訓練他獨立，跟媽媽討論之後，決定再給他機會，讓他自行走路回家。某天較晚放學，我驚訝發現，他會主動拜託其他家長，順路載他到路口，讓自己少走一段路。

開學後，發現他跟小楷兩人爭執變少了，有時候聽到兩人互相妥協的對話，討論桌面空間的分配，或提醒該怎麼放東西，才不會亂七八糟，關係改善很多。

「咦！難道是有甚麼事情，讓他們的感情變好了嗎？」

正當心中出現疑惑時，在一次課後班放學時，看到小楷的爸爸，載著兩人一起回家。又有一次，我望著兩人一起走路回家的背影，這時恍然大悟：「原來如此…！」原來兩個孩子的互動已經改善，學校老師也說，最近很少處理兩人的糾紛了。

透過長期觀察，冰凍三尺非一日之寒。之前，庭庭與同儕相處的模式，都是站在被害者心態，遇到事情大部分都用哭的方式，來獲取他人的同情，久而久之，同儕認為他是愛哭又討厭的人，而不願靠近。但經過持續的關懷、引導，同儕間正面的互動，庭庭改變了，對立關係也破冰了，連帶解決了長期處於被霸凌與沉浸在被害者心態的問題。

「老師，我最近沒有哭了，我冷靜下來，同學就不再欺負我了！」

「對呀！哭不能解決事情，反而會被嘲笑，會更捉弄你！」

現在庭庭有明顯的成長，朝著更正面積極的方向。透過學校、家長、社區據點，持續的關心，真心希望能像他自己說的一樣，「我很幸福，有得學、有得吃、有得住，長大後，我一定要回饋社會。」以此祝福他！