為什麼同學都不跟我玩

(文/課輔老師 張惠萍)

「老師，小萱又罵我了！」「阿昌都不跟我玩！」「大華又不借我玩具！」啟偉(化名)喜歡抱怨，總有告不完的狀，認為不順我意者就是別人的錯，也因為這樣，同學都不太願意跟他玩，於是他只能哭訴：「老師，他們都不跟我玩！」

大聲哭鬧是家常便飯

一年級時，啟偉習慣用最原始的方式表達情緒，大聲哭鬧是家常便飯。學齡前的情緒表達方式存留到小學，心情不好時，仍舊會以幼兒時的模式表達和抒發情緒，而且對事情的認定非常自我和執著。

比如規定的功課，他不想多寫，就自以為是的說：「對呀！就只要寫這些而已。」「確定嗎？看看聯絡簿，再看看其他同學，是不是這樣！」「是啦！老師說就只有這樣啦！」「嗯，是嗎？」「啊就真的只有這樣啊！」

小萱補來一句：「你都亂說，老師，我知道他就是不想寫！」阿昌也附和：「才不是這樣，你不要像上次一樣寫錯了，又要重寫喔！」啟偉生氣說：「不是啊！老師本來就這樣說。」總是聽不進去別人的話，於是我請大家做自己的事，讓啟偉自己一個人冷靜。

同學拒絕與他一起玩

我偷偷觀察，他卻靜靜在那裡發呆，於是提醒他：「趕快寫喔！」「可是……，可是寫錯了怎麼辦？」「寫錯了，修改一下就好了。」雖然他顯得有些不耐煩，似乎又要哭了，但終究還是很順從地把作業寫完。

此外，在課餘的休息時間，啟偉會很想跟同學玩，不過孩子們都拒絕與他一起玩。同學們說：「每次都不說，就直接把東西拿走，而且動不動就生氣，我們才不要跟他玩！」

當他又來哭訴時，說同學都不跟他玩，我便問︰「啟偉，當你在玩時，別人沒經過你的同意，就拿走你的玩具，你會怎樣？」「嗯，很生氣！」「你都會很生氣了，別人當然也會生氣，而且你不只一次，而是經常這樣，那麼人家自然就不會想跟你玩了。」

我鼓勵他：「你可以有禮貌問問同學，說我可以一起玩嗎？這樣同學聽了會舒服些，也會樂意跟你一起玩的。」

成長與改變需要時間

為了增加啟偉改變的動機，我利用點數交換禮物的方式，這對他很有吸引力，經過多次提醒與鼓勵，啟偉漸漸有了改善。

功課方面執著自己的意思，最後還是得重寫；因太想玩而去搶別人玩具，哭鬧不僅沒有用，最後還是必須跟對方道歉；想加入別人的遊戲，必須先徵詢別人的同意，想玩桌遊也必須先徵得同意再拿；下課時間出去玩時，會自我叮嚀︰不吵架、不丟石頭、回教室要洗手。

在多次經歷碰撞後，啟偉有了一些成長，慢慢有所改變，不再無理取鬧，漸漸成為一個懂事的小孩。改變不會一蹴而成，也不一定要硬碰硬，轉個彎也會有不一樣的效果。

原本躁動不安、堅持己見的孩子，經過這些日子的洗練，便不再像入學前的浮躁，聰慧可愛的啟偉，只要平心靜氣，就會有不錯的學習表現。

每個孩子都擁有自己的特性，找到適合改善他行為的方法，稍微等等他，不需要一口氣改變很多，每天只需要改變一點點，進步一點點，不久後，就會變得令人刮目相看。