阿妹變活潑了

(文/課輔老師 周慧敏)

滿州課後班的桌椅是三張大長桌，每張可坐滿十個人，而我習慣坐在長邊的中間，方便觀察每個孩子的狀況。一位就讀五年級的女孩，一頭烏黑的頭髮，因為自然捲而看起來蓬鬆散亂，膚色黝黑，但個性隨和而安靜，同學都稱呼她為「阿妹」。

我將阿妹的位置安排在我旁邊，一來是她容易分心需要我時刻提醒；二來是她的課業需要我的輔導；三來則是我喜歡她的沉靜，讓我在吵雜的教室內，可以安靜地批改作業。

阿妹之所以沉靜，多半是因為分心之故。低年級時她在我身邊，時常寫著寫著就睡著了，必須喚醒她。中年級時，她跟不上進度，所以遇到課業困難時，就安靜地搓揉橡皮擦屑屑。

當我看到她的作業還有許多空白，就會提醒她：「阿妹，趕快寫，不要再發呆了！」她就回答：「我就不會寫啊！」所以遇到不會的題目，她也是很沉靜地發呆。

於是，我安排了功課優秀的小玉，坐在她旁邊協助，剛好她們是好朋友。有了小玉的幫忙，阿妹完成功課的速度變快了，但有時她只是為了完成功課，不去主動了解題目的意思，常常只是請小玉告訴她答案或步驟，之後遇到相同題目，她還是不會。

發現這個情況後，我提醒阿妹有不會的部分直接問我，不要發呆也不要問別人。阿妹尷尬地笑一笑，但還是會趁我忙著指導別人時，去找小玉解題，後來我再三強調禁止，她才開始找我解題，於是我陪她一題一題解答。

我先從念題目和了解題目開始，再循著解題的步驟，去熟悉每一個題目的計算方式。這過程中，阿妹漸漸學會了思考，也會主動問：「為什麼這題不是用乘的？」「為什麼還有一個算式？」透過詢問來學習，讓她加深記憶。

此外，她也會關心學弟妹在寫什麼，她也會主動告訴他們答案，但通常會被我阻止。我告訴她：「要讓他們自己想一下，不要急於給答案，但可以先給提示。」阿妹了解我的意思，就利用提示和引導來協助學弟妹。

在書寫過程中，學弟妹就會忍不住找阿妹聊天，聊著聊著就忘記專心寫功課，我必須適時提醒，中斷他們的對談。但我心底卻喜歡她的改變，因為這是一個好的開始，因為阿妹不再對任何事情感到興趣缺缺，會開始觀察和思考，也會跟班上的同學互動了。

「哇，這真是難得！那個沉靜的阿妹會開始聊天了，我耳邊似乎不再清靜，但這不就是她開始活潑的證明嗎？」

在課後班，雖然希望孩子安靜且專心寫功課，但有時候面對沉靜的孩子，我們無法揣測她的內心，反而希望她能多表達一些想法，好讓我們多瞭解她。無論在學習或生活上，我都希望阿妹能更活潑主動一些，讓自己更開朗，勇於表達自己的想法。