特別的孩子 特別的愛

 (文/課輔老師 邱莉瀠)

唐娜(化名)就讀中年級，但因體型瘦弱加上智能發展遲緩，所以經常被誤認為是低年級學生，幸好課後班上大都是中低年級同學，屬於較爲幼小階段，所以尚未出現輕視或排擠現象。

今年唐娜升小學四年級，根據學習發展評估鑒定報告，她的學習成就頂多只能到達十二歲孩童程度，在現今教育體制下，課程內容對她來講是困難不易的。之前她到課後班來，經常為了寫功課而無故鬧脾氣，令我難以處理。

感謝社工付出耐心與毅力，不斷來回與導師溝通，後來找出癥結所在，不能以一般標準來要求，必須另設規定，降低對她的要求。所以到目前為止，她在學習上還算是愉快且壓力不大。

唐娜最大的困境在於往後是否能夠自己照顧自己，所以對輔導方向會偏重在生活自理，比如，能不能自己整理頭髮？收拾書包？老師交代的事情能不能記住？遇到困難要找誰？

在學科上的指導，我幫助她學習最基本的數字概念、使用輔助工具(計算機)、認識常用的國字。事實上，她在這方面的情況很難掌握，時好時壞，進步十分遲緩，但卻也急不得。

在語言發展方面，仍有很大的開發空間，除了先天的限制以外，應該是後天環境缺乏適當刺激所致。尤其當情緒來時，因爲無法使用正確的語句，而顯得更加憤怒，這反倒刺激她更有意願想要學習如何表達。

唐娜家中的經濟狀況並不算差，但因爸爸的觀念所致，不會購買任何玩具、故事書、繪畫用具給小孩，可是3C產品卻一應俱全，且毫無使用限制，很擔心這會造成學習的偏差。由於單親之故，爸爸沒有多餘時間陪伴孩子，學習完全只單依賴學校方面，直到來到課後班之後，才有更多被多元照顧的機會。

弱勢家庭的確需要更多陪伴、關懷與支援，表面上我們是在服務兒少本身，但實際上可能要從家庭切入，才能產生明顯且持續的效果。而家長可能是我們隱形的服務對象，必須善加引導才能改變他們的思維，產生真正的效益，然而這並不是一件容易的事，卻是我們必須要堅持和持續努力的方向與價值。