搬到莫干山有幾天了，總算找個機會到派出所報到，其他沒什麼，就是要一份台胞證影本。今天我把影本送上去，遞給戶籍室的小青年，他問：“交上這影本就可以了嗎？”

我說：“應該是吧！我也不是很清楚…”。

於是他命令道：“過來！跟我上樓！”好像大老爺在指令小跟班…我聽了很不舒服。

上樓後他把台胞證影本及我交給一民警，不意這民警倒很客氣，立刻請我坐，還聊起來，他說蔣中正的盟兄弟，曾任民國外交總長．代總理的黃郛就是莫干山人，他還創辦莫干山小學。這裡還有高峰禪寺，濟公和尚曾到此駐錫，近年則有上海名畫家集資修廟，並在此出家，民警許諾有機會為我引見，有機會拜訪此地高人，我自是喜不自勝。

回家不久，兩位民警前來訪察，表示願意協助將明一引介給倪校長，讓他到校讀書，我表示可以談談再說…。

記得小學一二年級他在上海，功課很多，每見小小身影在燈下埋頭寫作業，夜深人靜，呵欠連連也無法休眠，心裡真的非常不忍…。有一次我與他舅媽聯合幫他寫作業，才總算在十點前可以睡覺。

遷到保定後，去拜訪某小學教務主任，她那晚娘似的臉孔，拒人於千里之外的樣子，已讓我涼了半截，還通過某軍官夫人疏通，該小學才同意贊助費減半收取，我對這種非法的強制贊助很反感，終於還是讓明一再回上海讀書。

之後我帶他到廣州黃石小學，信力健總裁倒很是客氣，免費讓一一就讀，但沒有學籍。帶他到雲深書院後，又送到附近學校，學校老師不會講普通話，上課抽煙吐痰罵三字經，好像收了200元借讀費，也沒有學籍….。種種因緣會聚，我只好自己帶。可是親戚朋友幾乎沒有贊成的，時不時的給你施壓，軟的硬的常常拋過來，有時我也很懷疑，我自己帶對不對，能否帶出一條路來…。現在又面臨一次思考與抉擇。

晚上在天涯讀到“极其震撼！！！《遭遇美国教育》”一文，不知真假如何，但很震撼，文中這樣寫道：

 “学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到３点就放学回家。最让我开眼界的是儿子根本没有教科书！”

“儿子6 年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”……

“美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。”

“我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚”

“我发现，中国的基础教育越来越走向一个极端，分数被抬到一个越来越高的地位，孩子们被越来越紧的紧箍咒勒得喘不过气来，他们每天被拴在桌前十几个小时，原本天真烂漫的童年陷入过度沉重的学习苦役之中。”

“我们为什么只把学生的视野、思维甚至行为的准则限制在如此狭小的教科书、课堂和校园之中？

　　我真是担心，在这样的禁锢之下，让孩子们为了几门课程的考分而耗尽他们能量无限的生命，其结果恐怕不止是让孩子失去学习的兴趣，甚至不只是让孩子们生出“敌视”教育的心态，更可怕的是造成了孩子们狭隘的眼界和心胸。“

““让我们用更多的精力去发现孩子们的可爱和他们的潜能吧，鼓励他们，引导他们，让他们心中充满自信，充满光明，充满欢乐，这样孩子才有更大的兴趣去学习，才有更大的力量去战胜困难。”

“我们中国的家长会为什么让家长和孩子感到如此的紧张，甚至恐惧呢？教育为什么把它的服务对象塑造成了惧怕教育的人？这是不是人们通常所说的“异化”现象？那么，究竟是孩子们在内心叛逆了教育，还是我们的教育走到了自己的反面，背叛了自己呢？　　

梅克教授说：“没有残疾的孩子，只有残疾的教育。”她为什么说得这样肯定？她说，她确信，每一个生命都有特殊的潜能，而教育的任务就是要开掘每一个孩子的创造力。这不只是教育学家的理想追求，而是一个国家的发展需要。“

“梅克教授相信：努力发现孩子的长处，激发的是孩子的自信。而专门注视孩子的短处，激发的是孩子的自卑。”

“今天，梅克教授的想法，已经得到美国教育界的普遍认同。这种观念不仅承认差异，而且尊重差异；不仅尊重一般性的差异，而且尊重特殊性的差异，在他们看来，人的千差万别恰恰构成了人的丰富多彩的创造力的基础，而教育的任务恰恰应该是把人的各种各样的能量发掘出来，而不能像可口可乐的生产线，把自己的产品造成一个模样。”

“据说现在的孩子简直就是陷在题山题海中了，在这种枯燥的习题中，孩子们更多的时间与精力是在模仿前人，复制前人，或者说敬畏前人，而不是俯视前人，思考前人，质疑前人，因此也就难以积蓄起超越前人的力量。”

“　一个拥有足够智慧的民族，不会凭借看着别人的不足而取得欣慰，更不会借对别人弱点的指责而掩饰自己的缺陷。它不会声嘶力竭地为自己现状的合理性去作辩解，而是会千方百计地汲取其他民族的营养，以壮大自身。

　　　　如果我们有足够宽阔的心胸，有足够强大的自信，有足够健全的理智，我们就能够平心静气地去研究其他民族的长处，在学习中看清自己的局限。一个民族怎样才能强大，可能它不能丢失的法宝之一就是反省精神。只有在反省中，一个民族才能知其危而得其安，知其亡而得其存，知其衰而得其兴，知其弱而得其强，才能不断修正自己，不断丰富自己，不断完善自己，不断积蓄起自身发展的更大能量。“

這篇文章的確說得太到位，太經典了！我們總有太多的權威意識，太少的尊重與寬容…，我們很少談真情與大愛的教育．諸如愛人愛天愛地愛萬物，我們特別堅持政治之愛．愛黨愛祖國愛領導…，我們總以管教的心態對待孩子，總塞一大堆教課書，叫孩子背起來，填到考卷上…我們不尊重差異，我們不看優點，只看缺點，我們不會贊美，只會批評，只會打擊自信心…。就這樣一代代損害我們的生命才情，等我們長大，我們已經忘記如何去創造愛，如何去追尋夢想，如何奔放我們的才情…。我們永遠自我中心．自吹自擂，總是拒絕反省，拒絕承認自己會有錯…。

在這樣的心態與法政環境中，要改革教育，基本上是不可能的任務，但是我想我必須自救，必須與孩子一起成長，一起閱讀這篇文章，並且一起商討如何推展自主學習．終身學習，我希望與孩子一起探討學習與成長的道路…。

孔子2561年4月30日[10]  皮介行 寫於光文講堂．莫干山