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2016/07/29 02:28:01瀏覽1950|回應3|推薦1 | |
聯合報2016年7月28日新聞:ADHD用藥爭議 立法院上演大對決,文內提到「公民人權協會,中醫師公會全聯會中醫師林寶華、怡兒診所小兒科廖瑩倩、王群光自然診所醫師蘇熙文、全德中醫診所中醫師劉宗翰、書田診所醫師蘇聖傑、加州大學柏克萊分校博士楊佳寧、營養師劉郁姿等,都站在反對用藥立場」,反對者沒有一個是真正在教學現場工作的教育人員,因此,身為一個國中班級中有3過動、1妥瑞、2亞斯、1情障學生的導師,我想對於ADHD症狀的用藥,提出我自己的實務看法。 首先,我從民國91年開始,12年的國中教學(兩年在台大念研究所,留職停薪),10年班級導師經驗,確實沒有碰過這麼多情緒障礙類型學生同處於一班的例子,但我不是缺乏帶班經驗的人。這一年來,我的教學時間幾乎完全耗在這些每天狀況不斷的孩子身上。以下具體的把今年的狀況,做個整理,所有文字,都有憑據,有興趣的人,歡迎找我查證。 1.國中導師的學生輔導紀錄(B卡),規定是每個學生每學期至少2次輔導,多年以來,我每年的學生輔導紀錄平均約是3次左右,但是今年,我這七位學生的輔導紀錄分別是:17、17、17、32、49、49、15,合計196條紀錄,也就是說,在208天的上課日中,我平均每一天都要處理這七個學生將近一件事情,那麼,我的班級還有其他21位學生,我該拿甚麼時間深入輔導? 2.在今年之前,我記學生警告的次數是0,因為我自己國中也不是甚麼好孩子,身為後段班的學生,偷竊、作弊、打架、翹家逃學,我都經歷過,所以對於學生的脫序行為,都是以「不留下紀錄」為前提,用其他的技術矯正他們的行為。但是這一年因為對於這些情緒障礙的學生百般容忍,班級秩序江河日下,脫序的行為,從這些學生逐漸蔓延到一般學生,道理很簡單,如果每日嬉鬧導致教學活動無法進行,大家不用上課,導師又只是責罵了事,誰不會想當班上的風雲人物?因此,在用盡一切手段之後,今年五月初開始,向班上宣布之後的脫序行為,只要是再犯,一切照校規處置,之後5月4日到6月30日兩個月,這7個人總共被我依校規記了11個警告,5個小過,之後班級秩序情形確有明顯改善。(這可以看出,之前我對於ADHD學生的容忍程度有多大。) 3.花蓮縣基本學力檢核,從國小一年級開始,每年四月對於國、英(小四開始測驗)、數三科施測,以PR值呈現,藉此追蹤全縣的學生基本科目的學習狀況。今年的結果出爐,班級平均每個人的PR值平均退了5.3,相對的,上一屆的學生,班級的PR平均進步4.53。這樣的巨大差異,與我有沒有時間安排基本學科學習有關,因為太多時間都花費在處理班級秩序上。 4.承上,進一步分析這七位學生的PR狀況,班上有定期服用ADHD藥物的學生,只有兩位,其他的家長或多或少都抗拒服藥,結果服藥的兩位學生,一位亞斯兒總PR進步1、另一位重度過動PR沒進沒退。其他未服藥或斷續服藥的五位學生,除了另一位亞斯兒大爆發,PR進步了17(他是在課業有自覺的學生。家長開大卡車,他希望靠讀書翻身,不過也會跟著大家起鬨)外,其他不用藥的4位總PR進退分別為:─1(他的總PR是2,已經退無可退了...)、─15、─29、─8,退步情形明顯。 由以上的說明,可以知道,面對ADHD症狀的青少年,除了愛心、耐心,適當的懲處之外,西藥的使用,對於他們的學習、社交障礙等,是有很大程度的改善的。尤其是,我所接觸到的學生是花蓮縣一般家庭的學生,家長其實沒有能力或觀念個別化的引導ADHD學生學習。任何對於ADHD抱持「學校只能以行為改善為手段,禁止一切西醫藥介入」的人而言,你們可能沒有想到跟他們同處的同學,會因此受到的負面影響有多大,對於ADHD學生本身,也不會有好的影響,記警告、大小過、學業成績退步而影響未來發展,受害的還是ADHD學生自己。 請別理盲濫情了,愛之適足以害之,讓ADHD學生接受專業的藥物治療吧! |
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( 時事評論|教育文化 ) |