我是一個有1個情障(暴力)、1個妥瑞、2個亞斯、3個過動(其中一位還兼憂鬱、學障)，共七個特殊心理七年級男生，班上28名學生，單親或重組、低收家庭身分的學生共有15名的普通班導師。

      這次的主角是班上的過動第一名男生，，就叫他小影吧。說他是第一名，並非誇大，因為當初入學作基本學力(國英數)測驗時，他是全校295位學生中的第6名，也是分到我的班級的第一名，入後，我曾以數學題目測試他的數理能力，確實比同齡學強。但是，入學資料看不出來的，是他的過動狀況。

      小影是獨子，父母離異，親生父親的情形截至目前為止我問不出來，母親非常年輕，高挑漂亮，也有個親密的對象，會「非常親密的互動」一起來校處理小影的問題。我要求學生寫日記，從小影的日記看來，他的母親和他的相處模式比較像是姐弟，會搶食、會鬥氣，會開不像母子間會開的惡意玩笑，外祖父母健在，一家三代住在一起，外祖父母應該非常疼愛這個女兒與外孫，家裡的內外張羅，都不必這個寶貝女兒與寶貝外孫操心，而且明顯的，對於寶貝外孫的聰明，他們兩老應該是很引以為傲，小影不只是數理觀念強，英文程度好、許多古文、自然、社會知識也很豐富，他說是母親、外祖父母從小就要求的，所以，小影是在沒甚麼煩惱，不需要考慮其他人的感受之下長大，身高178，體重90幾，高大好動，但是如同一般的過動兒，無論是心智還是體力，都沒有耐力，只要有時間，就是玩聲光刺激強的網路遊戲。

      正式入學前，我就和母親以電話談過，他母親當時就說這個小孩有過動的傾向，我沒料到的是居然這麼嚴重。從入學的時候，就拿著一台小汽車玩，發出怪聲，全然不管台上校長、各處室人員的簡單報告，沒收車子後，他依然沒有辦法靜下來聽報告。之後幾乎每天都能鬧事，包括了：

1.因為聰明，所以會亂接老師的話，例如昨日國文女老師 說到自己3歲的兒子每天睡覺要抱著「小鴨鴨」印花圖案的枕頭睡覺，他立刻大聲的說「小雞雞」，讓國文老師說不下去，課堂進行會因為他的行為受到嚴重的干擾，他也成為某一種形式的英雄。

2.膽子很大，所以常常明知道不該做的事，他反正就先做了。例如昨天還是那堂國文課，當他成功的讓大家笑成一團被罰站後，先把玩「從體育館『撿到』的羽球拍」揮舞，被老師沒收後，又藉口看不到黑板，跳到桌子上以「Orz」的姿勢前後擺動，模擬作愛，當然這堂課就很難再進行了。

3.忌妒心強，只要比他好的人，他會利用自己的聰明觀察對方最在意的地方，使盡全力的揶揄。例如：班上另一位過動生，有長期服藥，我對他的關注程度比較高，而他的臉比較扁平，小影知道只要激怒那位學生就會看到他激烈反應，所以叫他「蝙蝠」；另一位男學生功課好，開朗受歡迎，名字有「忠」字，他就叫他「忠犬」，一位漂亮小女生性情溫和，是這次段考本班的第一名，因為發育期難為情，長年穿著長袖外套，姿勢有點駝背，他就叫她「駱駝」...每次取完綽號，班上一群不懂事的孩子跟著哈哈大笑(莫忘本班特殊生為數眾多)，他就很得意，這是另一種形式的正增強，所以無論我怎麼三令五申，他就是會出現類似情形。

4.有人惹他，他立刻還擊，決不手軟。例如風紀女股長把他記到違紀滿點，兩人關係緊張，中午打餐兩人排在前後位置，他排在前，出言挑釁風紀股長，故意拖延打餐時間，風紀很生氣推他走開，他立刻回身重搥風紀(178公分大男生搥155公分的小女生)胸部，女生當場痛哭，我在場，但是發生的太快，根本來不及制止，我認為這是因為家庭上，他特殊的母子關係訓練出來的個性：有人欺負你，吃了虧要立即討回，否則就沒有了。

5.指正他的過失，他一定會立刻說「其他某某人以前也這樣」來逃避責任，另外，也常打小報告，對於其他同學的一點點過失，例如垃圾掉在地上未撿、黑板沒擦乾淨等，然後看我怎麼處理，如果處理的力道不夠他就會說「不公平」，所以對於他申訴的每一件事情，我都要嚴正以對，疲於奔命。

      要強調的是，以上舉的並不是特例，每天都會有大大小小的事情產生，頻率多到諸如罵三字經、亂丟垃圾、破壞公物、對女生不禮貌，都已經處理到沒辦法再處理。他的經典事件一堆，最近請家長到學校處理的的事情是對女生說「你們說我不是男人，我現在正在勃起，給你看證明我是男人」，接著就作勢要脫褲，把女生嚇哭。那麼我能怎麼處理？他不怕罵，我們當然不能打，因此最多也只是送交學務處，但又因為他的身分特殊，送的頻率太高，所以每次也只能罰站了事，記警告對他不痛不癢。心理學專家說的「面對過動兒，必須要立即的制止他的不當行為，讓他接收到負回饋，藉以改正」，在我們教育現場，能做的很有限。

      輔導室呢？小影在國小的時候，家長就在導師的建議下看過身心科，確定是過動兒後，因為要服用藥物控制，外祖父母擔心藥物會毀了寶貝外孫的聰明腦袋，堅持不服藥，又不希望「被貼標籤」所以堅持不提報為特殊兒童，所以在我的入學資料上，看不到他的過動記錄，又因為不是特殊生，所以輔導室能夠介入的資源很有限，他不會被定期約談，關於這點，我能體諒，畢竟每天輔導室要輔導的學生真的數目很多。在學務、輔導單位無力管教，家長又堅持己見不就醫的情形下，一切都得靠我自己來。差堪告慰的是，他只有上我的課會守秩序一點，因為我講理，他說不過我，而且我和他家人的互動密切，他知道惹毛我，和家長告狀的話他的電動玩具就不必玩了(他極度沉迷網遊，附帶一提，我沒有天天告狀的原因在於，如果天天告狀，他沒有電玩可打，反而少了一項制約力，因此我只在發生重大事件時才告狀)，所以我現在考慮的難題是：該不該帶在我身邊上課？好處是：其他老師在班級進行教學會順利一點(只是一點，因為班上的特殊生還有7、8位)，維護其他學生的受教權，壞處是：他的學科學習除了我這一科，還有人際互動的學習等，都被剝奪了。其實最適合他的，應該是個別化的特殊教育，否則這樣下去，也算是浪費他的天賦。

      各位看倌，您說說，該帶在身邊，還是不該帶在身邊？