年少時的「我」閱讀大多是為查找資料，直到高中才愛上中文，卻因著祂的奇妙帶領，開啟了文字之旅。這一路有著怎樣的遇見呢？

練好文字人的基本功，讓筆端流淌出美好的生命。歡迎查看文末海報，瞭解GR01《文字人的基本功》。

小時候，每天晚上睡覺前，我固定做的事，不是聽母親讀故事書，也不是聽她唱兒歌催眠曲，而是母女倆窩在床上，我看她寫日記。那時的我還不識字，卻喜歡看母親在日記本上「畫」一個個看不懂的符號，一字字，一行行，然後竟可填滿一整頁。我喜歡聽筆在紙上沙沙劃過的聲音，摸摸紙頁上字跡的凹凸痕，還有原子筆墨留下的特殊味道。那是我最初的文字啟蒙。

書寫與文字，最初最初，是我與母親膩在一起的幸福記憶。

國中時，一位要好的同學，是個超級文藝少女。她閱讀廣泛，寫小說，寫詩詞，很會唱歌，又抄滿一整本歌詞，而且，還寫了一手好字。

剛開始，為了學她的字跡，我類比抄寫她的詩詞文章，一筆一劃在筆記本上仔細謄擬。後來雖不盡然學到她的秀美字跡，但那些文句，卻意外刻印在腦海裡，甚至多少影響我日後的自修書寫。

由於童年時期，我有隻眼睛遠視加弱視，兩眼神經肌肉發展不協調，一直沒注意矯正，導致我做功課時，總是頭歪在一邊寫。閱讀書本對我來說，不但吃力，也容易因疲倦而分心。然而，觀看電視讀字幕的距離，相對就輕鬆舒服許多，再加上影音效果加持，於是我從電視上吸收的知識，竟大大超越從書本上學來的。

從小至今，還沒讀完過一部金庸小說，卻觀賞過好幾部根據金庸著作改編的古裝劇，故事與劇中語言對白，幾乎都是用「聽」的方式學來的。

同樣用耳來吸收學習的，還有教會詩歌與流行歌曲的歌詞，這些也有助我後來的文字寫作。

縱然如此，我一點也不排斥閱讀。事實上，長大後我時常藉著書籍來尋找資料，只是大多是為了實際應用的需要，而非為娛樂解悶。因此，閱讀於我，實用工具功能，大於單純興趣所趨。以至於我的文學造詣，和絕大多數文字人相去甚遠。

高中時期教國文的羅老師，是我欣賞中文之美的啟蒙老師。她或朗誦課文，或介紹作者背景，或解釋文中之意，用聲調、形容、表情手勢，為學生勾畫出一幅幅故事圖像。我想像著，享受著。漢字，成了一幅幅有山、有水、有顏色、有人物表情，生動活現的潑墨畫。從此，我才真正愛上中文。

十六歲時，我與弟弟來美留學，在當時越洋電話仍貴得嚇死人的時期，聯繫我與故鄉親朋好友的，就是信件。日記，更是我抒發少女情懷與離鄉寂寞的出口。

唯有寫，鬱悶困惑的心情才能紓解。靈修禱告，也得借著寫，心裡靈裡才感到透氣舒暢。也因此，中文書寫能力繼續保存下來。

2010年，在經過十年，接連生育五個孩子與專注於教養過程後，我開始向神尋求一個生活與服事的突破。始料未及地，神奇妙帶領，竟引我走向書寫，接受裝備，展開了探索文字之旅。

最初，是從我在網路上發現「私塾夫人」部落格的一篇文章開始。

每回讀私塾夫人的文章，除了吸取教養孩童的知識經驗外，最吸引我的，莫過於作者文字中蘊藏的生命深度。她與神親密的交通，與讀者留言間敏銳的洞察力和一針見血的鼓勵造就，都是我極渴慕的基督徒屬靈特質。於是我暗暗禱告，讓我認識這位主內姐妹，也大膽向神求：「願我也有一支筆能如此讓祢使用，去勸慰造就安慰人。這姐妹的恩膏，主啊，我也要！」

基於對作者的好奇與衝動，迫使我鼓起勇氣，第一次在網路上留言，與未曾謀面的網路作家互動。

剛開始，我們仍以網路筆名在部落格裡私訊留言，直到私塾夫人自揭面紗，直接邀請我用電郵聯絡，成為「筆友」，才正式展開這段生命與文字相遇的生命師傅（mentoring）關係。她，就是馬睿欣老師。

睿欣老師開啟了我對文字的初步認識，使我明白文字除了抒發個人情感，還能幫助人認識自己，整理生命。此外，她更不時激勵我認真生活，用行動接觸人，豐富筆下文字，書寫才能具體真實地影響服事人。

由於我的學習，不只用眼讀，更常用耳聽，因此，我對語言聲音，有著比平面文字更大的興趣負擔。我曾納悶，既然用講，又何必寫？

記得睿欣老師告訴我，在現代文化環境裡，講和寫，是分不開的手心和手背。有些人的恩賜與熱情在語言傳講，但他需要藉由文字，才能在某些限制因素中繼續傳遞資訊。有些人的恩賜在文字溝通，但他卻必須講，才能為他打開文字傳達的管道，也因此當今許多作家成了所謂的名嘴。

原來如此！這個觀念被釐清，突破我當初以為傳福音，只需在講與寫中單選的想法。從此，我看重文字與語言並用的果效，也更心甘情願，在書寫上充實操練。

幾年來看著睿欣老師走在前面造就服事人的實例，讓我確信，這條文字事奉之路，可以很美，而且，有主帶領，我也可以走。

接下來我文字事奉裡的巴拿巴出現了，他就是蘇文安老師，他是實際引介我到文字福音禾場的導師。

經由創文基礎課程學習，蘇老師清楚教導我，福音藉由文字來播種傳遞的多層面與重要性。將以神為本的家庭價值觀，借書寫來記錄、保存與傳遞，是何等寶貴的生命承傳。

此外，蘇老師多年專業編輯的歷練，助我重新認識這項常被忽視的幕後事工。從此對編輯工作，我產生更多欣賞與敬佩。

蘇老師樂於給學生參與雜誌文章撰寫與編輯的機會，藉著團隊實戰經歷，同享榮譽與成就。蘇老師有成人之美的特質，善用資源人力，講究一魚多吃的策略智慧，真是文字事奉者的楷模。

非但如此，我最佩服蘇老師的，就是他總能用精簡的字句，完整表達其意，還時常留給讀者幾分想像的空間與莞爾的驚喜。那巧思與睿智，我偷偷跟著揣摩操練，心想，師父這招一定得學起來！

每每回想這些年來蘇老師生動幽默的教學，與對我寫作方面仔細體貼的指導提攜，總不禁微笑，幾乎感動到落淚。為文字服事路上，有如此經驗豐富，愛神愛人的文字牧者從旁指導，深深感恩。

進入創文正式接受裝備後，莫非老師把我從文字事奉的認知與實踐，往前更推一步。

是她，給予我機會空間，助我找出自己最適切的服事平台；是她，時常介紹書籍給我，鼓勵我用閱讀增廣見識；也是她，拓寬我對文字事工的眼界與胸懷。

接觸莫非老師這幾年，正是創文從草創邁步向前，事工急速成長的時期。雖無太多機會能與她有一對一的寫作討教，卻何其有幸，見證老師以事工領導者的角色，借頻繁文字傳遞，與同工學員做募集、異象分享、代禱、牧養和溝通的工作。

我見識到老師順服謹慎，走著神帶領的每一步；盡心竭力，忠心做每一份幕前幕後大小事工。這當中，還包括看到她不斷自我突破，例如動筆寫原不擅長的募款信件；鼓起勇氣面對海內外營會，場場忙碌繁雜地預備、教導，事前事後經營人脈，以及多次經歷精神體力的極限挑戰。然而每一次應戰，她都靠主恩典，關關勇闖得勝！

神國需要的文字人，豈是只會紙上談兵、宅男宅女型的弱者？而是能吃苦耐勞、身歷百戰的屬靈精兵啊！

從創文的意象與使命即可看出，神放在莫非老師、杜老師心中的豪邁胸襟和炙熱負擔，加上他們熱誠、守紀律與奮力執行，創文事工才拓展得如此之快。同時，同工們也不斷被推向更寬更廣的服事領域，無論是地域上，對象上，甚至是科技工具的運用上。想至此，不禁為我們一眾同工，不斷在創文被磨鍊挑戰，大大感謝神！

此外，創文同工學員間的互助代禱，助我在生命與文字之旅中不致脫隊。雖有軟弱冷淡時，但大家彼此遮蓋和體貼扶持，使得這條同行路，走得輕省有趣多了。這樣的團契互動，讓我明白，肢體間彼此幫補的重要性，以及生命連結、相互造就的真義。

2011年，莫非老師初邀我參與創文事工，當時正讀蘇文安牧師翻譯的一首英文短詩《與主共騎人生路》。當我讀到文中的「繼續踩！」時，心中悸動不已。似乎聽到神藉此文告訴我，不要以為交了文字營迴響作業就夠了，而是要繼續寫，繼續騎、繼續踩踏板向前駛進，才算真努力。況且，這是輛文字服事協力車，有老師們在前面騎，縱使路程對我來說有點坡度驚險，也相信我不至於會自己摔出，跌個粉身碎骨。

之後，讀到莫非老師在博客裡寫的「《與主共騎人生路》——莫非回應」，她說：「而且要記得，祂是帶著微笑說的這句話。讓我們都努力地踩吧，努力地交託，然後漸入佳境地享受豐收！」於是，我把老師這句話，當作是神對我的回應鼓勵，因此答應承接了這項事工。

至今，我禱告，求神再次將這願意與創文團隊共騎服事協力車的感動放在我心。

我的生命願持續為主用，也願生命裡有文字，文字裡有信、有望、有愛。更明白生命文字之旅，有你、有我、有神，彼此陪伴著學習，一起享受，一起服事爭戰，一起得獎賞。

所以，讓咱們繼續一起走！

（本文選自《恩典不留白，下筆如有神》，橄欖華宣出版社）

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作者簡介

蘇雅瑜

16歲赴美，畢業於拜歐拉大學教育系。與夫婿育有一女四子，現定居洛杉磯。2010年第一次參加創文，期許與弟兄姊妹在文字事奉路上相伴和學習，彼此服事。

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