已進入少子化時代的台灣，不能只用典型的、單一化的考試帶動教學，以成績劃分階級，不是每個孩子都有應對升學機制的能力，在我觀察之下，台灣社會以往都是讓70％的後段班為30％的前段班服務！在這種不等量平均的發展過程中，會導致一個社會及產業邁入衰退與缺乏競爭力。 

【摘要2019.1.6.蘋果 倪重華】2019年1月5日星期六，是我的母校天主教光仁小學60周年的校慶，由比利時聖母聖心會所創立的天主教教會學校，在台灣成立了第一個音樂班、啟智班，並引進蒙特梭利的幼教系統，對台灣教育做出許多的創新；現在的光仁小學，更引進加拿大ESL雙語班教學模式，落實真正「因材施教」的理念，以充分多樣化的教材提供學生自主且快樂的學習，不以統一的標準來衡量學生。

我在光仁小學的6年裡，成績都是倒數5名，我告訴自己「成績不代表一切，成功要靠自己努力」！ 

已進入少子化時代的台灣，不能只用典型的、單一化的考試帶動教學，以成績劃分階級，不是每個孩子都有應對升學機制的能力，在我觀察之下，台灣社會以往都是讓70％的後段班為30％的前段班服務！在這種不等量平均的發展過程中，會導致一個社會及產業邁入衰退與缺乏競爭力。 

台灣的孩子都在長大後才開始學習如何發展自我、摸索自己想走的道路，但是為時已晚，如何讓孩子自由發揮、發展出屬於自我的成長途徑，這才是目前所要解決的重點。邁入全球化的今天，我希望未來的孩子們能在教育模式中學習，能夠在系統化的學習經驗中累積自身的能量。

同樣身為家長的我，帶著孩子踢足球將近10年，更能體會台灣在教育上急需要一套完整的教學系統，並透過專業人士有邏輯、有效率的執行，才能建立起具有本土特色與國際對話的台灣文化，而實驗教育就是唯一解套的方法，跳脫國家課綱，由民間組織辦學，建立起各具特色的學習方案，讓孩子在裡面發揮個人潛力與人格特質、增加豐富的視野，以跨界、多元的學習模式，才是接近孩子本質的做法。

下個世代的人類，需要的是更多的創意與協調整合的能力，以人為出發點，自我的發掘與經驗的累積，來面對未來複雜多變的世界。

我認為，所有的孩子從出生以來都是具有可塑性的，家長該做的就是和孩子站在一起，以引導、陪伴、鼓勵孩子勇敢去做並接受失敗，這也是讓這個世代的家長能有一個審視自己的機會，以我為例，在後段班的我，如何帶領我的孩子走向不一樣的未來、將來要成為什麼樣的大人？

每個孩子都應該努力尋找自我、發掘自我特質與興趣，以不斷摸索、過程緩慢的方式找出自己喜歡做的事，不可落入從前菁英主義的套路—只培養出有考試能力、但缺乏學習能力的人才。

面對即將到來的AI時代，更要以主題性的教育模式培養出孩子對於學習能力、樂趣並得和產業銜接，讓孩子成長為一個不會被AI取代、具有感知、解決問題能力且與產業結合的優秀人才。或許，這樣就能讓那些後段班的孩子能夠與前段班的齊頭並進，讓每一個孩子都擁有不可取代的特質。

感想：

1.          家長如果一直在意，後段班與前段班。那永遠都會有階級。

2.          家長要體悟，世界上大多數的小孩子都不是天才，都沒有才華，都很平庸，有這樣的認知後，才能不以學校的分數與成績來衡量小孩子的潛力，小孩子才有未來。

3.          小孩子經常接觸的父母，在好學不倦上，必須是小孩子的典範。父母必須以身作則，終生多元學習。如此，小孩子才有前途。

4.          盡量讓小孩子接觸多元的學習與訓練，從中培養興趣，培養技能，以培養自信。如果半途而廢，也無所謂。

5.          父母必須以身作則，每天讀報，以此要求小孩學習。無法以身作則的父母，小孩子讀什麼學校都差不多。

6.          耶穌，站在弱勢者的立場，委婉地對抗權貴階級；天主教的神父與修女，應該以此為典範，成為小孩子的榜樣，一生都站在弱勢者的立場，委婉地對抗權貴階級。若非如此，違背耶穌精神，天主教學校也因此欺世盜名，什麼梭都沒有用，怎麼實驗都沒有用，品德教育零分。