有一位家長，老是希望我多鼓勵孩子們去參加作文比賽，或者投稿之類的活動。我能理解家長們的動機，一來可以讓孩子們對寫作有成就感，二來將來如果要參加甄試之類的，也有很亮眼的記錄。說穿了，這是一種「望子成龍望女成鳳」的心態。可是在這樣為了滿足家長的虛榮心下所產生的鼓勵與成績，真的能讓孩子們感受到寫作的價值？創作的成就感嘛？雪上加霜的是，很多坊間教作文的機構，也是用這種方式來迎合家長的需要，以達到招生的效果，看來這也是戕害孩子們體會寫作真正樂趣的兇手之一。  有的家長在家裡指導孩子們寫作文，看見孩子苦思半想個老半天，乾脆就叫孩子自己上網查是否有相關主題的範文及資料，接著孩子們就東拼西湊排列組合成一篇文章。有位家長擔心湊出來的文章不夠好，還大老遠的跑過來要我幫忙修改。我一聽到家長是這樣指導孩子們寫出文章，忍不住跟家長說：「將來考寫作測驗時，您是不是也要幫孩子準備一台筆記型電腦，在他考前『惡補』一下呢？」我接著又說：「這是小孩寫的作業，請他自己親自拿給我來修改，他要學會為處理自己的作業並負責。他現在才國小，等到他唸大學時，您是不是也要幫他當『快遞』，將報告或論文拿給教授呢？」家長難過到快要掉眼淚，我看了也很難過，家長的難過，是教導孩子的無力感。我的難過是，老師們辛辛苦苦教孩子們寫作文的成效，似乎又快被錯誤的指導方式給抹煞掉了……    在我的課堂上，有一位小孩每次寫作文時，一直跟我喊著說沒有靈感，想要帶回去寫。為了確保他會寫這篇文章，我還再三確認他是否會寫，才答應讓他帶回去。回到家後，家長的電話就來了！跟我說孩子不會寫，希望我再額外的時間引導他。不過我拒絕了！我跟家長說：「以後考基測的寫作測驗時，他不會寫的時候，您們還能打電話給我，現場指導他怎麼寫嘛？基測的寫作測驗題目，本來就是有鑑別度的，才能分出高下。當孩子在考場上，如果遇到不會寫或者沒練習過的題目，一定要有自我解決問題的能力，現在一遇到困難就只想到找別人，那以後怎麼辦呢？」家長就沒講話了……  孔子說：「過猶不及」恢復寫作測驗本是美事一樁，但就像政府的施政一樣，要有「配套措施」，師長們對寫作教育，一定要有正確的態度和方法，孩子們才能擁有健全的寫作教育。