我有夢到故事喔

上學期，我加入學校輔導室「補救教學」的行列，本著一股愛孩子的熱忱，小恩和小儀與我結下不解之緣。

當時為瞭解孩子的狀況，我主動和級任導師聯絡，老師說：「對學業成就低落的孩子，『分數』對他們並無太大的意義，只希望他們不要變壞，好好的做人處事…。」老師的一席話，讓我寬心不少，對沒有教學背景的故事媽媽給予一個很大的空間。於是，我把教科書與評量放一邊，決定以「繪本」做素材，「說故事」為方法，目的是讓孩子回到原始閱讀的快樂。

剛開始，我選擇字數少、圖畫多元、色彩豐富、內容淺顯易懂的繪本，藉機引動孩子的好奇心、激勵孩子，提升孩子對書本的信心。過程中，我抱著「分享」的態度，從未以「教學」的立場，在沒有「成績」的壓力下，尊重孩子的閱讀能力、參與意願，共同沉浸故事的情境氛圍，一起去探索、體驗和思考。

歷經了兩個學期，藉由繪本延伸多元化經營的閱讀歷程，由淺入深邀約孩子進行閱讀的理解，共同經驗生活、情緒心理、解決問題能力的思考…。就這樣，一點一滴的累積，一次次的理解，從最近幾次輪讀繪本的過程，我察覺到小恩可以讀得很「順暢」，看到他的進步，令我好欣慰！

前不久，小恩對我說：「周媽媽！我有看妳借我的『三國演義』（兒童版），我有夢到故事喔！」

「我有夢到故事喔！」這句話對我而言真是莫大的鼓舞！「文字」對小恩不再是「符號」，他對文字已經有「感覺」，可以將書本上的字轉成音，音儲存到前腦變成意，讀一個字就會激發相關的字，自然的提昇想像力……。

「我有夢到故事喔！」這句話不禁也讓我想起洪蘭女士在「講理就好」提到：「孩子主動做一件事時，這個經驗會使他的大腦各個系統一起工作，神經元同步發射，形成大腦神經迴路，造成學習並留下記憶痕跡。」小恩的進步更證明這個說法，讓孩子有興趣、有動機的主動探索，是幫助他神經連接最好的方法。

我也滿心期待有一天小儀也會對我說：「我有夢到故事喔！」