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| 2009/12/24 01:53:03瀏覽998｜回應0｜推薦10 | |
老實說，這類型的問題著實讓我嚇了一跳！因為在我的認知中，無論寫作也好，作文也罷，它是一種「表達」方式，而且帶有強烈的個人特質元素，並不是簡單的透過一、兩本制式的寫作書籍、範本或模式，背一背橋段，又或是模擬一些格局，就可以完成一篇好的文章的。 好巧不巧，近日我在書店閒逛時，竟然發現了市面上還真的有不少教授寫作或是作文的參考書籍呢！ 放眼望去，從「小朋友作文完全守則」、「作文基測高手」、「作文如何拿高分」到「如何寫出好文章」等，多到令我眼花撩亂，而且各種年齡層及等級均有。然而在好奇心的驅使下，我順手翻了翻幾本參考書籍，卻是一邊翻，一邊搖頭。心想，這些出版社及編輯們，難到不知道他們是在扼殺創意思維，只是不斷的製作及複製「機器人」嗎？ 不幸的是，和幾位從事作文教授及中學教師朋友們洽談後，除了聽到一些無止境的抱怨外，幾乎聽不見任何想法及方法，很是灰心。於是到好友作家傑維恩在「親子天下」網站的部落格上去瞧瞧。在看了數篇探討教授寫作的文章後，看見了一篇名為「作文引導的流程及經驗整理」的文章，覺得非常值推薦給那些只會抱怨學生難教的教師們，及關心小朋友學習作文的家長們看看。 真的，我認為時代在變，教師們的教授方法及角色扮演也必需改變，否則不但不能善盡教學的職責，反而會成為學子們學習成長及開發創意的絆腳石。而且我真的很同意傑維恩的作法，寫作不是用硬教的，而該是用誘導的！ 下面是來自作家傑維恩於「親子天下」網站部落格的原始文章。 作文引導的流程及經驗整理 文／傑維恩 我常常認為，與其說我的角色是教學，更貼切的說詞是引導。 雖然我與孩子是窩在一個小小的作文教室裡，但是我必須引導他們說出心中的想法，激發想像意念。此時的教室已經不是一個隔音空間而已，而是可以橫跨過去及未來的多維度空間，場景可以任意轉化到任何一個孩子心目中的地點及環境，孩子本身的意識把他們抽離教室空間本身。 引導孩子的關鍵在老師本身，我把己身的引導流程及經驗整理下來，與諸位分享，通常可以分為以下步驟： 1. 命題：為了能夠讓孩子充分理解到該堂課的作文命題，老師必須以輕鬆無負擔的口吻，把該命題的重要脈絡向孩子說明，孩子也會清楚這堂課的目的為何？ 2. 想像：許多孩子受慣了傳統的教育方式，意念很容易受到侷限。老師必須要透過引導的方式，透過一則則的故事啟發或引導，讓孩子可以不受限制的激發想像力。 3. 經驗：經過想像之後，孩子的發言可能天馬行空，老師必須再透過引導的方式讓孩子回到己身的經驗。讓孩子試著從己身的經驗來看到該命題，在現實生活中有哪些與自己的經驗相符。 4. 感受：為了深化孩子的己身經驗，老師將透過引導方式，例如透過五感體驗，讓孩子能夠深化自己的感受，透過言語或文字表達出來。 5. 邏輯：孩子有了飄忽的想像，也有能力從己身的經驗出發來看待命題，也被引導能夠多多深化自己的感受。此時，老師要進行收尾的動作，試圖從孩子零碎的思緒中，帶出邏輯性，整合思考脈絡，並落筆成為文章。 ※下列網站可找到傑維恩的創意作文相關文章： 綠竹學堂創意作文：http://www.greenbamboo.com.tw/index.html 天下親子部落格：http://parenting.cw.com.tw/blog/blogDocDetail.do?blogDocId=218 日光溫暖文學報：http://www.novel.idv.tw/ |
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