做一位稱職教師，一直是我的夢想；從大二開始修讀教育學程，就發現“教育”這兩字涵蓋的意義甚廣，絕非知識上的傳授而已，情意上的培養也固然重要。學生的需求、認知，甚至學生的教育背景，都是一位老師必須了解，但有幾位老師可以做到這點呢？恐怕屈指可數。在今年開始擔任TA後，藉由每一堂的課堂觀察以及與老師的課後的教材討論，了解到身為一位老師除了授課之外，要觀察的面向甚廣；學生們的反應是每位老師最珍貴的寶物，由於這些反應，老師才知道教材需做何修改、教法需做何調整。

        就以我所擔任TA的課堂“認知心理學”為例，在學期一開始，老師的第一堂課，其實嚇到許多學生，由於老師的PPT是英文版的，同學們非常不習慣，再加上老師授課的速度很快，有許多同學都不太適應；藉由幾週的觀察發現，同學們的學習動機越來越低落，因此，我彙整了同學們的意見，以及幾週的觀察資料與老師進行討論，擬出一些方案來因應這些問題；老師在PPT上加了一些圖片來輔助講課，幾項活動來幫助學生理解，幾週之後，同學慢慢的習慣了英文版的PPT，也適應老師的授課方式。

        由此可知，一堂課的學習風氣與老師的教材以及授課方式息息相關，TA對於老師的輔助的效能也在於此-觀察到老師觀察不到的地方，適時給予老師意見，提升學生的學習效益。