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| 2008/11/19 18:42:59瀏覽1121｜回應0｜推薦5 | |
| 教書的樂趣來自於學生的回饋。其中最有趣的是，你原以為學生會回應你這些，而他們最後回饋給你的，卻遠遠超過你所想像的。這是在昨天上完323〈桃花源記〉後最真實的感受，很棒！ 之前參加北一女主辦兩天的「閱讀指導策略工作坊」，回來的路上雖然和老婆大人熱烈討論著，但對於實際教學仍是一籌莫展。清楚自己的上課方式過於呆板，只是苦尋不著出路；知道自己該改變些什麼，卻又不知從何開始，不免有些煩悶。回到學校後，就在上第一堂國文課前，忽然靈光乍現，可以把工作坊裡的法寶重新組合一下，同時讓學生同時練習閱讀、歸納、思考和表達等方面，真是一舉數得啊！於是，嘴角漸漸揚起得意的笑容，我總算又可以昂首闊步走上講臺了。 現在就讓我野人獻曝一下，如果你有高見，也歡迎提供。方法是這樣的： 1.將學生分為若干組，每組5-6人，如能圍成一圈最好，至少座位要集中以方便討論。 2.從題解、作者、課文到賞析，每次截取適當的段落進行討論。 3.每個段落請各組進行4項工作：「朗讀」、「大意」、「提問」、「回答」。其內容分別如下： 「朗讀」：將該段落朗讀1遍。 「大意」：整理該段落的大意或心得，並以不看書的方式和同學們分享。 「提問」：從該段落中提出疑問，提問的內容以開放式的問題為主，提問後可指定組別回答，或由各組自由回答。 「回答」：針對別組的「提問」回答。 4.各組的每位同學均須完成各項1次後，始得重複第2次。例如甲生在此段落完成了「朗讀」後，如欲再進行「朗讀」，須再完成另3項且同組每位同學各項亦都完成1次後，才得以再次「朗讀」。 5.每位同學完成1個項目即記錄一點，結算時以組為單位，不計算個人成績，故同學應相互合作才能拉高組別的成績。 6.已完成各項工作1次的同學，應積極協助同組其他同學，如有同學遲未完成某一項目，其他同學亦不得重複已完成的項目。 7.同組同學應藉由充分的討論，協助彼此對該段落內容的掌握。 8.活動進行中，每個項目均由同學自由舉手爭取機會，然而4個項目中以「朗讀」最簡單，「大意」最困難，故「朗讀」由各組輪流進行，毋須自願爭取；「大意」如無人自願則抽籤決定，抽中者如無法以口語表達，則扣該組總點數1點。 9.除前述4個項目外，各組亦可事先預習課文，並將課本上未註明的重點補充給其他同學，每補充1項者，加記該組總點數1點。 10.每一課結束後結算成績，前兩名的組別，每位同學發金幣1枚以茲獎勵。 本活動的目的，在於鼓勵全體學生參與學習，並以閱讀、討論的方式集思廣益，透過同學們彼此協助與刺激，加強同學對課文的瞭解及對重點的掌握。 在開始活動以前，任教的兩個班311和323各有千秋，我對兩班的預期當然也不同。首先登場的是311，兩週上課下來，整體來說同學的參與度增加了，注意力亦較以往集中，偶爾會有同學精神不濟或不醒不事，但大致來說還不錯。只是主動學習上仍待加強，因為通常要經由抽籤才能找到「苦主」，大家都太客氣了。 323可就截然不同了，才第二次上課，他們的熱情就已經多到快滿出教室了，差點沒把教室的天花板給掀了。一直覺得他們的潛力十足，但是也一直沒機會讓他們發揮，今天總算見識到了。原本323的同學對上課的興趣不高，學習的態度也有不小的落差，因此我只希望能幫同學找回閱讀的樂趣就好，不敢有太多奢望。沒想到一開始進行，同學們就十分踴躍，有人事先預習還準備好大意不說，在徵求「大意」和「提問」時同學們的反應，大概可以用「爭先恐後」來形容。最後不得已，只好以抽籤順序來限制發言人數，以免耗費太多時間。同樣是抽籤，兩班竟呈現出兩極化的差異，實在是出乎意料之外。 上課的過程中，大都是同學們發言，我通常只是簡單的總結和重點的補充，看來似乎比起傳統的上課方式輕鬆許多，其實不然。正因為要同學講大意，我必須先整理出所有的段落大意，才能適度的引導同學；正因為要同學提問，我得先弄清楚所有可能的問題，才不致於丈二金剛摸不著頭緒。這麼一來，備課的時間雖然增加，但自己也有顯著的收穫，算一算還是很划得來。 老蘇非老王，但還是有自誇的嫌疑，所以希望也能聽聽同學們親身體驗過後的心得，這樣我才有機會調整得更好。今天又要去國文科的研習充電了，期許回來後能再有新的招式，讓大家上完國文課後都能有滿滿的收穫，這才是我所想要的！ |
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| ( 心情隨筆｜校園筆記 ) |
