說倒念書，認真的學生就是這些人，愛玩愛打混的學生也就是那些人，誘之以利害，脅之以二一，認真的還是認真，混的還是要混。要靠道德口號來改善學生素質不是完全沒有用，而是能受用的已經受用了，聽不進耳朵的還是痛快的玩去，傻蛋以為，要達到目的，就不能使用符合一般常識的手法。

人都愛面子，怕丟臉，這是一般人性，不論是認真讀書的好寶寶學生，還是摸魚打混的廢柴學生，都逃不過這一條緊箍咒。就從這點下手吧。大家都知道，考試的成績不代表一切，分數高不代表學習認真，也不代表真的有學到實在的東西，決定分數高低的變數太多了，老師個人的習慣只怕影響才是最深遠的，所以，分數低並不會丟臉，而且如果大家都低，到底是因為混才成績難看，還是老師的心腸太好，對同學期待抱太高，分數才如此的嚴厲，是沒人知道的。分數不管用，那該怎麼下手？傻蛋覺得呢，把企業管理的全面品質管理稍加變形一下，可以拿來用。學生素質要提高，表示教學的效果要好才行，把上課的歷程紀錄，用更"詳細"的規格加以"標準化"，專業性的科目，就"逐項"評量是否理解，開放性的科目，就把每個學生個人的"見解"都給記錄保存起來，大學四年啊，看的不是成績單上每個科目的分數而已，而是每個學習科目學習過程的"內容與明細"，四年畢業後也不用擔心會留下一片空白啊，幹過什麼好事，都一清二楚。反正現代儲存媒體是那麼便宜，讓學生把大學四年上課的"精彩回憶"通通保留下來，也不是太誇張的事，不是嗎？

紀錄學習細節建檔這般殘忍的招數，貿然施行，必招失敗。為什麼？就是太狠了，現在不止學生要混，也有一部分的老師要混，要把學習歷程完整記錄，對學生有壓力，老師的壓力可是更大，如果原本就是教學勤奮到不行的超熱血老師，他的學生上課本來就沒有太多打混的空間，對這種老師的壓力不大，只會對這其中比較混的學生構成壓力，但是，絕大多數的老師教學態度都沒這麼熱血，通常都是盡到自己本分，學生能學多少算多少，對得住自己良心就差不多了，太過熱血讓學生都不敢來選課反而得擔心飯碗，不值得啊。

如果完全不可行，就沒有討論的必要了，可行性當然是有的，只要實施方法對就行了。首先，不可一開始就採全面性的實施，而是採志願的方式進行，老師志願，學生志願，對於優良學校的優良科系來說，本來就很用功了，把認真唸書的過程記錄下來，更是一種榮譽。同時，也把社團參與，以及學生自治的部分一併加入成學生必經的重要歷程，並安排更全面、專業而生動的通識課程，先讓一流學校的一流學生訓練為超一流的通材的過程標準化，這些學校的學生畢業後，光靠畢業的履歷，就能讓徵才的企業知道這個學生是超一流的，品質掛保證的，這些學生的檔次就提升了，以良幣驅逐劣幣。慢慢的，只要是比較優秀的學校與科系，自然都會自動向這個方向努力，就算是人文學科，只要有心，也能教出讓企業很好用的通才，人才的品質是飯碗的保證，只要激起良性競爭，為了榮譽和飯碗，所有學校和教師都會被逼上梁山，幹目前只有超熱血的老師才會幹的事了。

不過有一點好像必須要特別小心，現行的教育體制，創造出不少專為考試而生的知識，這些知識除了考試用途以外罕有用處，但熟悉這些知識卻能增加一些表面上的競爭力，就像一些專業證照的考試，常常考試能力和專業能力是不夠同調的，很多是創造出來考試，但卻沒有提供實際競爭力的知識，這種無效率不但會造成浪費，也會打擊學習者的士氣。傻蛋覺得，上述把學習歷程明細化的策略本身存在的阻力可能不小，但現行部分專業領域本身存在的無效率(這就不點名了)，對學習興趣的打擊只怕更大，如果各領域的學者能打破過去的傳統習慣，努力革除現有專業領域知識的無效率，對學生素質的提升，只怕更有益處，而教學相長，就算是小小的改善，若透過網路的效果散布出去，效果也是很驚人的，若是形成彼此間的良性競爭，效果更是難以估計唷。

只要手段夠高，即使是以現在的角度觀之是如此殘暴不仁的教育策略，也是有可能推得動的，一旦學弟妹開始變得超精實，正在讀研究所的，甚至已經畢業的學長姐也就不敢再繼續摸魚打混了，面子就是商機，社會上自然會誕生新的教育研究產業，讓怕丟臉的人不斷精進知識，如此發展下去，台灣又何必擔心什麼經濟危機、國家競爭力呢？榮譽是可以創造出來的，讓學生為自己的學習歷程負責，讓老師以自己的教學歷程為自豪，傻蛋這門還沒有深入到執行細節的策略，你懂了嗎？

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